ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Машенкова Анна Андреевна

Студентка 4 курса, специальность «Преподавание в начальных классах», ГПОУ СО «НТПК №1» г. Нижний Тагил

Аннотация:

В данной статье описываются методы и приёмы технологии развития критического мышления на уроках математики в начальной школе. Представлена краткая характеристика данной технологии, краткая характеристика курса математики, описание некоторых приёмов и опыт учителя начальных классах.

Ключевые слова:

Технология развития критического мышления, приёмы, математика, приёмы развития критического мышления, урок.

Критическое мышление – это способность анализировать информацию с помощью логики и личностно-психологического подхода с тем, чтобы применять полученные результаты как к стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам. Этому процессу присуща открытость новым идеям.

Авторы технологии предлагают строить урок по привычной схеме: «введение – основная часть – заключение, для того чтобы дать детям возможность активно работать с получаемым знанием. Подобная же схема действует и при решении проблем: «введение в проблему – подходы к ее решению – рефлексия результата». Итак:

Первый этап – вызов – задачи которого:

• пробудить к ней интерес;
• актуализировать и проанализировать имеющиеся знания и представления по изучаемой теме;
• структурировать последующий процесс изучения материала.
• активизировать обучаемого, дать им возможность целенаправленно думать, выражая свои мысли собственными словами;

Второй этап – осмысление – поиск стратегии решения поставленной проблемы и составления плана конкретной деятельности; теоретическая и практическая работа по реализации выработанного пути решения. Функции этапа:

• ее осмысление;
• получение новой информации;
• поддержание активности, интереса и инерции движения, созданной во время фазы вызова.
• соотнесение новой информации с собственными знаниями. Обучаемые сознательно строят мосты между старыми и новыми знаниями для того, чтобы создать новое понимание;

Третий этап-размышление:(рефлексия)

• целостное осмысление и обобщение полученной информации на основе обмена мнениями между обучаемыми друг с другом и преподавателем;
• выражение новых идей и информации собственными словами;
• выработка собственного отношения к изучаемому материалу и его повторная проблематизация (новый «вызов»).
• анализ всего процесса изучения материала;

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Основными целями начального обучения математике являются:

• математическое развитие младших школьников;
• формирование системы начальных математических знаний;
• воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Математика как учебный предмет может быть использована для применения ТРКМ для развития критического мышления у младших школьников.

Приёмы развития критического мышления

Опыт работы учителя математики Мартыновой Мариной Викторовной.

На базе школы, в параллели 4 классов (52 человека), поступивших в 2016 году в первый класс, Мартынова провела исследование по методике Г.В. Репкиной, Е.В. Заика для выявления уровня сформированности учебной деятельности в начале работы с учащимися. Результаты отрицательные. В основном отмечается средний и низкий уровень сформированности учебной деятельности.

Исследование мыслительной деятельности осуществляла с помощью не менее 7–8 методик. Такое количество необходимо для получения наиболее объективной информации о мыслительной деятельности испытуемых.

Особую роль на уроках Мартынова Марина Викторовна отводила нестандартным задачам и способам нахождения их решения. Кроме того, дети сами искали различные нестандартные задачи, и они их разбирали в классе.

Формы работы тоже использовались различные. Это и групповая работа на уроке, индивидуальная.

После проведенной работы на уроках математики, способствующей формированию критического мышления у младших школьников, в конце 1 полугодия 2019 года Мартынова выявила уровень развития критического мышления у тех же учащихся. Видна положительная динамика роста критического мышления в каждом классе.

Современный этап научного знания характеризуется высоким интересом к проблеме критического мышления, обусловленным ее ролью в развитии личности, общества и государства. Сложившаяся ситуация в обществе такова, что человеку приходится быстро меняться, постоянно расти и развиваться, чтобы быть востребованным. Критичность мышления позволяет человеку находить верные пути решения проблем и не только в учебе. Она создает благоприятные предпосылки для развития личности в целом, способствует ее самораскрытию, самореализации, самодостаточности и толерантности. Развивает умение работать с информацией, учит разностороннему и объективному мышлению.

1. Мартынова М.В. Развитие критического мышления на уроках математики в начальных классах – URL https://infourok.ru/razvitie-kriticheskogo-myshleniya-na-urokah-matematiki-v-nachalnyh-klassah-4235804.html
2. Моро М.И. Математика. Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы : учеб. пособие для общеобразовательной организаций / М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова— 5-е изд. — Москва : Просвещение, 2021. — 144 с.
3. Непряхин Н. Что такое критическое мышление – URL https://trends.rbc.ru/trends/education/5e0608ea9a7947fa3c1bcf34 (14.12.2021).
4. Петрова Е.П. Применение технологий «Формирование критического мышления младших школьников в учебном процессе» - URL https://урок.рф/library/formirovanie_kriticheskogo_mishleniya_164633.html
5. Приемы технологии развития критического мышления в обучении младших школьников – URL https://kiro-karelia.ru/activity/journal/nomera/priemy-tehnologii-razvitiya-kriticheskogo-myshleniya-v-obuchenii-mladshih-shkolnikov#:~:text=%