Тема: «Путешествие в огород». Овощи и автоматизация звука [Л].

Целевая группа: Дети 5-6 лет с нарушением произношения звука [Л] (ротацизм, ламбдацизм).
Продолжительность: 25-30 минут.

Цель: Автоматизация правильного произношения звука [Л] в словах, словосочетаниях и предложениях на лексическом материале по теме «Овощи».

Задачи:
Коррекционно-образовательные:
Закрепить правильное артикуляционное уклада и произношение звука [Л] в различных позициях.
Активизировать и расширять словарь по теме «Овощи» (названия, признаки, действия).
Упражнять в употреблении существительных в родительном падеже единственного числа («нет чего?»), в образовании относительных прилагательных.
Коррекционно-развивающие:
Развивать фонематический слух и восприятие.
Совершенствовать мелкую и общую моторику.
Развивать связную речь, зрительное внимание, логическое мышление.
Коррекционно-воспитательные:
Воспитывать положительную мотивацию к логопедическим занятиям.
Формировать навыки сотрудничества, самостоятельности.

Оборудование:
- Зеркала.
- Картинка-символ «Веселый Язычок».
- Картинки с изображением овощей (лук, помидор, огурец, капуста, баклажан, кабачок, перец, редис, салат и т.д.).
- Игрушка или картинка «Огородное Пугало».
- Корзинка или миска.
- Предметные картинки или муляжи овощей.
- Раздаточный материал: карточки с контурными изображениями овощей для штриховки.
- Мяч.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

Логопед: Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам на занятие пришел необычный гость. Посмотрите, кто это?
(На доске или столе появляется игрушка/картинка Огородного Пугала)
Огородное Пугало: Здравствуйте! У меня в огороде случилась беда: все овощи перепутались, и я не могу собрать урожай. Помогите мне, пожалуйста!
Логопед: Поможем Огородному Пугалу? Тогда отправляемся в путешествие на огород! А чтобы наша речь была красивой и четкой, мы сначала разомнем наш язычок.

II. Основная часть.

1. Артикуляционная гимнастика.
«Давайте приготовим наш язычок к работе».
(Упражнения выполняются перед зеркалом, сопровождаются картинками-символами).
«Заборчик» («Улыбка») – удерживаем губы в улыбке.
«Лопатка» – широкий, расслабленный язык лежит на нижней губе.
«Вкусное варенье» – облизываем широким языком верхнюю губу.
«Пароход гудит»– произносим [Ы-Ы-Ы] с прикушенным кончиком языка, чтобы получился звук, похожий на [Л].
«Чистим зубки» – кончиком языка «чистим» верхние зубы с внутренней стороны.

2. Автоматизация звука [Л] в словах.
а) Назови овощ.
Логопед показывает картинки с овощами, в названии которых есть звук [Л]. Дети хором и индивидуально проговаривают слова, следя за артикуляцией.*
Л-ук
Л-ук-овица
Помидо-л-
Огурец (звука нет, но для сравнения)
Капуста (звука нет)
Бакл-ажан
Кабачок (звука нет)
Перец (звука нет)
Л-ук-о-рей (порей)
Сала-т-
Анализ: «В каком слове звук [Л] стоит в начале? (лук), в середине? (помидол, баклажан), в конце? (луковица)».

б) Игра с мячом «Какой? Какая? Какое?»
Логопед бросает мяч ребенку и называет овощ. Ребенок возвращает мяч и подбирает признак с звуком [Л].
* Помидор – какой? – Красный, круглый, сочный, вкусный.
* Огурец – какой? – Легкий, зеленый, продолговатый, свежий.
* Капуста – какая? – Листая, великая, полезная.
* Морковь – какая? – Легкая, вкусная, полезная.

в) Игра «Чего не стало?» (родительный падеж)
Логопед выкладывает 5-6 картинок с овощами (лук, баклажан, салат,дор, перец). Дети закрывают глаза, логопед убирает одну картинку.
Логопед:Чего не стало?
Дети:Не стало лука. Не стало салата. И т.д.

3. Физкультминутка «Мышки на огороде».
(Координация речи с движением, звук [Л] в тексте)
> Мышки тихо в огород забежали. (Идут на носочках)
> Чтобы в норки посмотреть. (Вытягивают шею, смотрят по сторонам)
> Вот пирожки из просеянной муки. (Имитируют лепку)
> Откусила мышка раз – два- три вот и исчезли пироги (Показывают, как кусают, затем приставляют ладошки к глазам)

4. Автоматизация звука [Л] в словосочетаниях и предложениях.
а) «Собери урожай в корзину».
Логопед ставит корзину. Дети по очереди берут муляж овоща и составляют словосочетание или предложение.
«Я собрал лук».
«Я положила в корзину красный помидор».
«Этот великий баклажан лежит в корзине».
«Я нашел зеленый лук-порей».

б) Игра «Приготовим обед» (образование относительных прилагательных).
Логопед: «Молодцы, урожай собрали! Давайте приготовим из него обед. Как называется суп из овощей? (Овощной). А если суп из лука? (Луковый). Из свеклы? (Свекольный). Из картофеля? (Картофельный)»
Салат из капусты – капустный салат.
Икра из баклажанов – баклажанная икра.
Сок из томатов – томатный сок.
Пирог с кабачками – кабачковый пирог.

III. Заключительная часть.
1. Развитие мелкой моторики. «Заштрихуй овощ».
Детям раздаются карточки с контурными изображениями лука или помидора. Они выполняют штриховку в заданном направлении (сверху вниз, слева направо).

2. Итог. Рефлексия.
Логопед: Ребята, посмотрите, каким стал довольным наше Огородное Пугало! Вы помогли ему навести порядок в огороде.
С каким звуком мы сегодня работали? ([Л]).
Вспомните слова с этим звуком, которые мы сегодня говорили. (Дети перечисляют).
Что вам понравилось больше всего на занятии?

Логопед хвалит детей за старание и красивую, правильную речь. Огородное Пугало дарит детям наклейки или раскраски с овощами.

Домашнее задание (по желанию): Нарисовать свой любимый овощ и составить про него предложение со звуком [Л] (например, «Я люблю луковицы» или «Мама положила лук в суп»).