Актуальность темы психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях школы-интерната объясняется необходимостью создания инклюзивной образовательной среды, в которой каждый ребенок сможет проявить свои индивидуальные особенности, развивать личностные и образовательные компетенции. Современное общество все более осознает, что дети с ОВЗ требуют не только квалифицированного медицинского вмешательства, но и поддержки на уровне психологии и образования. Важно понимать, что интеграция таких детей в образовательный процесс не только обогащает их опыт, но и создает условия для развития толерантности и понимания среди сверстников. Школа-интернат как специализированное образовательное учреждение призвана учитывать все аспекты жизни детей с ОВЗ, включая их социальное, эмоциональное и когнитивное развитие. Эффективное психолого-педагогическое сопровождение может значительно снизить уровень стресса и тревожности у таких детей, что является важным условием для их успешной адаптации и обучения. В данном контексте возникает необходимость в разработке и внедрении методик, которые будут учитывать особенности каждой категории изменений на уровне разного критерия: физиологического, психологического и социального. Основное внимание следует уделять не только формальным аспектам проверки знаний, но и учет эмоциональных и поведенческих аспектов, что в свою очередь повысит общую эффективность образования для данной категории детей.