Описание образовательной ситуации по рисованию "Сказочный город будущего"

Конспект НОД по рисованию в подготовительной группе

Тема: «Сказочный город будущего».

Возраст: 6–7 лет.

Продолжительность: 30–35 минут.

Цель

Развивать творческое воображение и композиционные умения детей при создании фантазийного городского пейзажа.

Задачи

* Образовательные: закрепить умение компоновать объекты на листе (передний и дальний план), использовать приёмы перспективы (крупнее — ближе, мельче — дальше), смешивать краски для получения новых оттенков.

* Развивающие: развивать чувство цвета, пропорции, мелкую моторику, творческое мышление и способность планировать рисунок.

* Воспитательные: воспитывать самостоятельность, аккуратность, интерес к художественному творчеству и уважительное отношение к идеям других детей.

Предварительная работа

* Беседа «Какой он — город будущего?»: что там будет летать, ездить, из чего строить дома, как беречь природу.

* Рассматривание фотографий необычных зданий, футуристической архитектуры (без перегрузки деталями).

* Мини-эскизы: на маленьком листочке дети рисуют 1–2 идеи (дом-дерево, дом на воде, летающие дорожки) — это снижает тревожность и помогает быстрее начать.

Материалы и оборудование

* Листы бумаги А4 (горизонтальный формат).

* Гуашь или акварель (на выбор педагога).

* Кисти: плоская широкая (№ 8–10) и тонкая (№ 2–3).

* Палитры, стаканчики с водой, салфетки.

* Простой карандаш, ластик.

* Демонстрационные карточки с примерами необычных форм (кубы, сферы, спирали, «лепестки») и схемами перспективы.

Ход занятия

1. Вводная часть (5 минут)

Воспитатель:

«Ребята, представьте, что мы — архитекторы города будущего. В этом городе всё необычное: дома могут расти как деревья, улицы — парить в воздухе, а транспорт летать. Сегодня мы нарисуем свой кусочек такого города. Но сначала вспомним, как показать на рисунке, что одни здания ближе, а другие — дальше».

Показываем 2–3 карточки: на одной — одинаковые домики, на другой — крупные спереди и мелкие сзади. Обсуждаем: «Почему так понятнее? Что кажется ближе?»

2. Планирование и набросок (5 минут)

Дети делают лёгкий карандашный набросок:

* Линия горизонта (чуть выше или ниже середины листа).

* 2–3 крупных объекта на переднем плане (дом, башня, летающая платформа).

* Несколько мелких объектов на дальнем плане (небоскрёбы, мосты).

Совет воспитателя: «Не давите на карандаш: линии должны быть едва заметными, чтобы потом их перекрыла краска».

3. Показ приёмов и смешивание цветов (3–4 минуты)

На отдельном листе воспитатель показывает:

* Как получить «металлические» оттенки (серый из чёрного и белого, холодный серо‑голубой).

* Как сделать «стекло» (полупрозрачные слои, размытые края).

* Как нарисовать «свечение» (жёлтый/оранжевый контур вокруг окон или фонарей).

4. Самостоятельная работа (15–20 минут)

Этапы для детей:

5. Фон и небо. Широкой кистью заливаем верхнюю часть листа. Можно сделать градиент: от тёплого заката к тёмному небу.

6. Дальний план. Рисуем мелкие здания в холодных оттенках (сине‑серый, фиолетовый).

7. Передний план. Крупные объекты рисуем тёплыми или контрастными цветами. Сначала — основные формы, потом детали (окна, балконы, антенны).

8. Детали и эффекты. Тонкой кистью добавляем окна‑огоньки, блики, линии дорог или летающих дорожек.

Во время работы воспитатель ходит между столами, задаёт наводящие вопросы:

* «Что у тебя на переднем плане? Как показать, что это ближе?»

* «Какой цвет подойдёт для этого дома: холодный или тёплый?»

* «Хочешь добавить что‑то необычное? Например, парк на крыше или мост‑радугу?»

5. Физкультминутка (1–2 минуты)

«Мы — архитекторы»:

Руки вверх — строим башню,

В стороны — рисуем мост,---

Критерии оценки детских работ (для педагога)

* Композиция: объекты логично распределены по планам, нет «пустот» и «перегруза».

* Перспектива: соблюдены пропорции (ближе — крупнее, дальше — мельче).

* Цвет и колорит: есть 1–2 акцентных цвета, фон не спорит с главными объектами.

* Детали: добавлены узнаваемые элементы (окна, двери, дорожки) и 1–2 «фантазийные» детали.

* Самостоятельность: ребёнок реализовал свою идею, а не копировал образец.