Методические рекомендации

«Изучение различных штрихов классе фортепиано

на примере  пьес Джаудата Файзи»

Преподаватель МАУ ДО ДШИ №13 (т)

Султанова Ольга Петровна

Биография

Джаудат Харисович Файзи (Файзуллин) родился 4 января 1910 года в Оренбурге в семье учителя. Значительное влияние на музыкальное развитие Джаудата Файзи оказал его дядя драматург Мирхайдар Файзи, который привил ему любовь к музыке и театру. Начальное музыкальное образование Джаудат Файзи получил в музыкальной школе родного города.

В 1925 году семья Джаудата Файзи переехала в Казань. Окончив среднюю школу, Джаудат Файзи работал учителем в деревне Ишеево Нижегородской области.

В 1929—1933 годах Джаудат Файзи был студентом юридического факультета Казанского государственного университета. Обучался композиции в Казанском музыкальном училище у В. И. Виноградова.

В 1934 году в связи с организацией Татарской оперной студии при Московской государственной консерватории Джаудата Файзи назначили заведующим учебной частью студии. Одновременно с административной работой он занимался в классе композитора Б. С. Шехтера, а также пользовался консультациями профессора Г. И. Литинского. Основные творческие интересы Джаудата Файзи были сосредоточены в это время в области песенного жанра.

В 1938 году Джаудат Файзи вместе с другими выпускниками Татарской оперной студии возвратился в Казань. Здесь он, принимая деятельное участие в музыкально-общественной жизни, работал музыкальным редактором радиокомитета, заведующим музыкальной частью Татарского академического театра имени Г. Камала, директором и художественным руководителем татарской филармонии.

Возглавлял музыкально-фольклорные экспедиции в различные районы Татарстана, записал большое количество современных и народных песен, издал их в сборниках.

Джаудат Файзи умер 29 апреля 1973 года в Казани.

Творчество

Его первой работой была музыка к драмам «Ташкыннар» («Потоки») (1937) Т. Гиззата, «Шамсикамар» (1938) М. Аблеева и комедии «Хужа Насредин» (1941) Н. Исанбета.

Джаудат Файзи внёс большой вклад в развитие жанра музыкальной комедии. Его музыкальная комедия «Башмагым» остаётся в репертуаре Татарского государственного театра оперы и балета им. М. Джалиля много лет и ставится на сценах многих театров России. Так же им созданы «Акчарлаклар» («Чайки»), «Идел буенда» («На берегу Волги») и опера «Неотосланные письма» по повести А.Кутуя.

Джаудат Файзи написал около 200 песен и романсов. Среди наиболее популярных — «Кызыма», «Кем уйлаган», «Айлы кичтә», «Бу кырлар, бу yзәннәрдә», «Казан арты», «Оренбург шәле», «Йорәк жыры» и др.

Награды

Заслуженный деятель искусств Татарской АССР (1944);

Заслуженный деятель искусств РСФСР (1957);

Народный артист Татарской АССР (1964);

Республиканская премия имени Габдуллы Тукая (1966);

Орден Трудового Красного Знамени.

Фортепианные пьесы для детей

В творчестве Джаудата Файзи  много вокальных произведений, поэтому в детских фортепианных пьесах мы встречаем обработки народных песен. В сборнике «Хрестоматия по татарской  фортепианной музыке» 1 часть  представлено несколько пьес композитора, которые можно разучивать с начинающими пианистами. Эти пьесы позволяют знакомить начинающих пианистов с разными штрихами, а их яркие образы позволяют не только развивать музыкально-образное мышление, но и почувствовать эмоционально, какое должно быть звукоизвлечение для каждого вида штрихов.

1. Кукушка

Пьеса очень нравится начинающим пианистам. Она подходит для развития художественно-образного мышления, так как в ней используются звукоизобразительные мотивы пения кукушки. Также работа над динамическими оттенками развивает образное мышление, когда ребенок играет и представляет, что при diminuendo кукушка улетает из леса далеко. Пьесу можно играть в период, когда ребенок начинает изучать штрих staccato. Очень удобно, что при исполнении staccato в левой руке, правая остается на четвертной ноте и ученик может сосредоточить внимание на точном звукоизвлечении.

2. Башкирский народный танец

Одна из любимых пьес начинающих пианистов. Она привлекает своим веселым задорным характером, когда можно почувствовать себя маленьким виртуозом. Познакомившись со штрихом staccato и добавив быстрый темп, дети очень радуются, когда могут исполнить яркую интересную пьесу. Использование штриха tenuto на четвертой доле, создает еще более танцевальное настроение, с ощущением лёгкой синкопы. Иногда приходится уделить этому достаточно много времени, чтобы ученик понял, для чего композитор использовал этот прием. Объяснение того, что это танец с определенными движениями, и в конце фразы танцор использует «притопы», помогает ученику почувствовать этот штрих в полной мере и правильно его исполнить.

3. Дудочка

Пьеса маленькая, также подходит для начинающих пианистов. В этой пьесе с учеником можно изучать штрих legato. Детям иногда тяжело дается работа над этим штрихом, потому что «связное» исполнение звуков только механически, не дает плавного перехода и мягкого звучания. Эта пьеса образно помогает понять ребенку, что звук должен идти на одном дыхании, как звук, выдуваемый из дудочки. Для этого пальцы должны опускаться плавно, без рывков, с переходом одного звука в другой на одном дыхании. Интересный динамический план, также придает пьесе образность, благодаря которой, ученик показывает свою интерпретацию музыкальной сценки, которую он представляет.

4. Гусенок и лягушка

Пьеса очень интересна для детей и вызывает искреннее восхищение образами, понятными для начинающих музыкантов. В этой пьесе можно познакомить ученика с бурдонным аккомпанементом. При этом повторяющийся мотив в правой руке, который можно играть не глядя на нее, дает возможность  не отвлекаться от правильного исполнения квинты в левой руке, контролировать правильную постановку руки. Мелодическая линия знакомит ребенка с пентатоникой, характерной для мелодий татарской музыки.

5. Весенняя песня

Эта пьеса яркая  и интересная. Ее обычно дети поют как песню в детском саду, и когда начинают изучать как пьесу, исполняемую на фортепиано, она им уже знакома. Слова к ней сочетаются со звукоизобразительностью в музыке, когда слышны звуки, капающей весенней капели на окошке, изображаемые штрихом staccato. Окончание фраз подчеркивается штрихом tenuto, немного протяжно и слегка выделяя этот звук. Часто детям этот штрих непонятен, здесь же они его чувствуют и начинают правильно извлекать звук, создавая образ капающих весенних капель, сверкающих на солнце.

6. Скакалка

Эту пьесу обычно дети исполняют во втором классе. Здесь уже идет сочетание разных штрихов в двух руках. Для некоторых это представляет определенную трудность. Штрих staccato в левой руке и legato в правой, переходящее также в staccato, требует от ученика определенной сноровки. Лучший способ наладить координацию двух рук - это проучивание до автоматизма партии каждой руки отдельно. Когда этот этап пройден, можно предложить ученику добавлять в партию правой руки звуки  из партии левой руки на счет «раз», «два», пропуская звуки  насчет «и». Когда этот этап успешно пройден, пробуем исполнять полностью партию левой и правой руки, сначала медленно, акцентируя внимание на ту руку, в которой у ребенка имеются трудности в исполнении, затем в более быстром темпе. Образ «Скакалки» также помогает ребенку более точно понять, какое должно быть звукоизвлечение.

Литература

1. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%B7%D0%B8,_%D0%94%D0%B6%D0%B0%D1%83%D0%B4%D0%B0%D1%82_%D0%A5%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87
2. Хрестоматия по татарской фортепианной музыке, 1 часть. Составители-редакторы: Ахметова Э.К., Батыр-Булгари Л.М., Соколова Е.А.,Спиридонова Е.М., Шишкина К.А., ИД «Яналиф», 2002г.