Рефлексия на уроках английского языка.

   Преподаватели английского находятся в постоянном поиске увлекательных упражнений, чтобы сделать уроки еще более интересными и эффективными. Однако, в погоне за желанием успеть пройти программу за учебный год, многие забывают о главном. Для чего дети учат английский? Иногда они и сами не знают ответ на этот вопрос. Чтобы уроки английского языка не стали скучной и бесполезной рутиной в глазах школьников, необходимо проводить рефлексию.

В педагогике под рефлексией понимается самоанализ, позволяющий вспомнить только что выполненные действия и полученный от них результат. Это обязательный этап урока в соответствии с ФГОС, без которого остальное не будет иметь никакого смысла. Это работает вне зависимости от успеваемости ребенка и во многом помогает установить преподавателю доверительный контакт с ним.

Рефлексия помогает ученику ответить на такие вопросы:

• зачем мне английский язык;
• как сегодняшний урок мне помог;
• что у меня получилось;
• что мне понравилось;
• как мне это пригодится.

рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе. Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими, со своими.  Рефлексия позволяет приучить ученика к самоконтролю, самооценке, саморегулированию и формированию привычки к осмыслению событий, проблем, жизни.  Рефлексия способствует развитию у учащихся критического мышления,  осознанного отношения к своей деятельности.

Исходя из функций рефлексии, предлагается следующая классификация:

1) рефлексия настроения и эмоционального состояния (целесообразно  проводить в начале урока с целью установления эмоционального контакта с группой и в конце деятельности)

2) рефлексия деятельности (дает возможность осмысления способов и приемов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных. Этот вид рефлексивной деятельности приемлем на этапе проверки домашнего задания, защите проектных работ. Применение этого вида рефлексии в конце урока дает возможность оценить активность каждого на разных этапах урока)

3) рефлексия содержания учебного материала (используется для выявления уровня осознания содержания пройденного)

  Приемы организации рефлексии на уроке:

  1. «Смайлики». Самый простой вариант рефлексии - это карточки с изображением трех лиц: веселого, нейтрального, грустного. Хочется отметить, что этот вид рефлексии хорош не только в конце урока, а и в конце каждого вида деятельности.

   2. «Букет настроения». В начале урока раздаются бумажные цветы: красные и голубые. На доске рисуется ваза. В конце урока говорится: «Если вам понравилось на уроке, и вы узнали, что - то новое, то прикрепите к вазе красный цветок, если не понравилось, или вы не поняли тему - голубой».

3. «Дерево чувств». Если чувствую себя хорошо, комфортно, то вешаю на дерево яблоки красного цвета, если нет, зелёного.

4. «Дерево успеха». Каждый листочек имеет свой определенный цвет: зеленый — все сделал правильно, желтый — встретились трудности, красный — много ошибок. Каждый ученик наряжает дерево соответствующими листочками. Подобным же образом можно наряжать елку игрушками, украшать поляну цветами и т.д. («Лестница / Гора успеха» - Ничего не понял / Все понял / Все понял, могу помочь другим / Гора успеха)

    5. «Солнышко и тучка».   Во 2 классах можно применить карточки с изображением лица,  различных картинок («солнышко» - мне всё удалось, «солнышко и тучка» - мне не всё удалось, «тучка» - у меня ничего не  получилось).

    6. «Ресторан». Одним из нестандартных видов работы является приём «Ресторан». Особенно интересно его применять, когда выполняются задания по теме «Еда. Любимое блюдо» и т. д. Учащимся предлагается картинка с изображением еды и фразы:

• «Я съел бы еще…»
• «Я почти переварил…»
• «Я переел…»
• «Пожалуйста, добавьте еще…»
• «Больше всего мне понравилось…»

  7. «Гимнастика».  Если я чувствую, что детям хочется больше подвигаться на уроке, то для меня приемлем данный вид работы. Этот приём можно использовать как в конце урока, так и для подведения итогов любого вида деятельности.

• Присесть на корточки – низкая оценка.
• Присесть, согнув ноги, – не высокая оценка.
• Обычная поза «Руки по швам» - удовлетворительная оценка.
• Поднять руки в локтях – хорошая оценка.
• Поднять вверх, хлопая в ладони, – оценка «отлично».

8       «Поезд».

• На парте перед каждым ребенком два жетона: один – с улыбающимся личиком, другой – с грустным. На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то задание, которое вам было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует задание, которое показалось не интересным. Можно использовать только один жетон по усмотрению ученика.

9. «Я сделал!». На одном из этапов урока учитель предлагает учащимся проанализировать свою работу и обменяться с партнером мнением о тех знаниях, навыках и умениях, которые они усвоили или проявили в ходе выполнения определенного упражнения, задания, вида деятельности.

• Например, Say what you have just done and how you’ve done it

Четкое понимание и осмысление пройденных тем является важным итогом любого урока по английскому. Из-за его отсутствия многие ученики и их родители жалуются, что ребенок ничего не помнит об английском после окончания школы. Как и когда проводить рефлексию решать только педагогу. Выберите один понравившийся способ из нашей коллекции и используйте его на своих занятиях. Постепенно ученики привыкнут, и это станет привычным и любимым ритуалом. К счастью, наша профессия позволяет нам окунуться в творчество. Изучение иностранного языка это не про запоминание грамматических правил и исключений, это про описание чувств и действий. Это отличный способ построить мостик из доверительных отношений с вашим классом. В таком случае они всегда с радостью придут к вам с трудностями и достижениями