конспект урока Международные отношения в XVI - XVII вв

Тема: Международные отношения в XVI-XVII вв.

Класс: 7

Тип урока: Урок изучения нового материала

Форма урока: Комбинированный урок с элементами практической работы

Методы: Объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый

Технологии обучения: Проблемное обучение, технология развития критического мышления, ИКТ

Цель урока: Сформировать у учащихся представление об особенностях международных отношений в XVI-XVII веках, основных конфликтах и изменениях в дипломатии и военном деле

Задачи урока:

• Познакомить учащихся с основными понятиями темы: государственный интерес, национальный суверенитет, дипломатия, баланс сил
• Рассмотреть изменения в военном деле ("военная революция") и их влияние на международные отношения
• Проанализировать противостояние Франции и Габсбургов как главный конфликт эпохи
• Развивать умения работать с историческими источниками, анализировать и систематизировать информацию

Деятельность учителя
Деятельность ученика
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (2 мин.)
Добрый день, ребята! Сегодня мы начинаем изучение очень важной и интересной темы, которая поможет нам понять, как складывались отношения между государствами в раннее Новое время.

На сегодняшнем уроке мы с вами будем работать как с учебником, так и с рабочими листами, которые лежат у вас на партах. Будьте внимательны, активно работайте, и у нас всё получится!
Учащиеся готовятся к уроку: открывают тетради, записывают число и тему урока. Настраиваются на работу.
2. МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП (5 мин.)
Ребята, перед вами на рабочих листах есть задание №1. Посмотрите на слова, которые там представлены: Войны, Короли и империи. Подумайте, как эти слова могут быть связаны между собой? Что, по вашему мнению, будет главным содержанием нашего урока?

Действительно, XVI-XVII века - это время, когда в Европе складывается новая система международных отношений. Откройте, пожалуйста, тетради, запишите число и тему нашего урока: "Международные отношения в XVI-XVII вв."

Вместо средневековых представлений о единой христианской Европе под властью папы римского и императора появляются совершенно новые принципы. Государства начинают восприниматься как самостоятельные, независимые образования со своими интересами. Появляются постоянные армии, дипломатические службы, меняется сама суть войн и мирных договоров.
Учащиеся высказывают предположения о теме урока:

• "Речь пойдет о войнах между королями и империями"
• "Будем изучать, как государства воевали друг с другом"
• "Узнаем о борьбе за власть между правителями"

Выполняют задание 1 рабочего листа: анализируют предложенные слова и определяют тему урока.
3. ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ (20 мин.)
Давайте начнем с основных понятий, которые нам понадобятся для понимания международных отношений этого периода. Откройте учебник на страницах 135-137 и рабочие листы с заданием №2.

Первое важное понятие - государственный интерес. Что же это такое? В раннее Новое время монархи начинают руководствоваться в своей политике не только религиозными или династическими соображениями, но и практической выгодой для своего государства. Государственный интерес - это приоритеты и цели внешней и внутренней политики, направленные на укрепление власти, безопасности и экономики государства.

Интересный пример: Испания, которая считалась оплотом католицизма, ради ослабления Франции помогала французским гугенотам-протестантам! А Франция, в свою очередь, заключала союзы с протестантскими странами и даже с мусульманами против Габсбургов.

Следующее важное понятие - национальный суверенитет. После Реформации постепенно отмирает идея построения единой всемирной христианской империи. Каждое государство теперь воспринимается как совершенно самостоятельное, не зависящее ни от папы римского, ни от императора. Монархи полностью берут в свои руки всю внешнюю политику - и дипломатию, и ведение войн.

Третье понятие - дипломатия. Это искусство ведения переговоров между государствами для достижения соглашений и защиты интересов. С конца XV века посольства становятся постоянными, церемонии представления послов - сложными и многочасовыми. Дипломаты считались представителями своих государей.

Посмотрите на репродукцию картины Ганса Гольбейна Младшего "Послы" в учебнике. На ней изображены два французских дипломата. Многие предметы на картине имеют символическое значение и связаны с дипломатической деятельностью.

И наконец, баланс сил - это система международных отношений, при которой усиление одного государства приводит к объединению других против него для сохранения равновесия. В XVI-XVII веках государства стремились не допустить доминирования одной страны, создавая временные союзы.

Отлично, ребята! Я вижу, вы хорошо справились с определениями и нашли точные примеры. Теперь мы с вами понимаем, что в международных отношениях появились новые правила игры: государствами стали руководить не только религиозные убеждения, но и трезвый государственный интерес, они отстаивали свой национальный суверенитет, вели тонкую дипломатическую игру и следили за балансом сил.

Но возникает вопрос: а по каким же именно правилам и законам должны были строиться все эти сложные отношения между независимыми странами? Ведь если каждый король абсолютно суверенен и волен делать что хочет, то мир погрузится в полный хаos. Нужен был какой-то общий фундамент, свод принципов, который бы регулировал поведение государств на мировой арене, особенно во время войн.

И вот как раз в этот период, в XVII веке, появляется человек, который попытался создать такой фундамент. Это голландский юрист и государственный деятель Гуго Гроций. Его главный труд, книга «О праве войны и мира», опубликованная в 1625 году, стала настоящим прорывом и заложила основы современного международного права.

Давайте же разберемся, на каких принципах Гроций строил свою теорию. Для этого обратимся к заданию номер 3 в ваших рабочих листах."

Гроций выделял три основных вида права:

Первое – Естественное право. (Соединяем с вариантом B). Гроций считал, что существуют законы, которые не придуманы людьми, а происходят от самой природы и человеческого разума. Почему люди, даже воюя, часто щадят пленных, не воюют с врачами и не убивают мирных жителей? Потому что в нас от природы заложено стремление к самосохранению и жизни в мире с себе подобными. Это и есть естественное право – наш внутренний моральный компас, голос здравого смысла, который удерживает нас от крайней жестокости, например, от бессмысленных грабежей и убийств. Оно основано на простой идее: "не делай другому того, чего не желаешь себе".

Второе – Божественное право. (Соединяем с вариантом A). Это право, которое, по убеждению людей того времени, было дано свыше. Оно связано с религиозными заповедями, нормами и моральными принципами, изложенными в священных текстах, например, "не убий". Для религиозного общества XVII века этот источник права был абсолютно авторитетным.

И третье – Человеческое право, или волеустановленное. (Соединяем с вариантом C). Это как раз те законы, договоры и соглашения, которые устанавливают сами люди для регулирования своих отношений. К этому виду права Гроций относил и международное право – то есть правила, рождающиеся из соглашений, мирных договоров и союзов между государствами. Например, два короля договариваются не воевать в религиозные праздники или одинаково обращаться с послами. Эти правила могли быть временными и часто диктовались все тем же государственным интересом, но они уже были шагом к цивилизованным отношениям.

Таким образом, Гроций создал комплексную систему. Войны он не отвергал, но делил их на справедливые (например, оборонительные) и несправедливые (захватнические). И главная его идея: даже во время войны должны соблюдаться определенные правовые нормы, основанные на этих трех видах права.

Теперь, когда мы разобрались с основными понятиями, давайте перейдем к следующему важному аспекту - изменениям в военном деле, которые историки называют "военной революцией".

Что же такое "военная революция"? Это коренные изменения в военном деле, вызванные широким использованием огнестрельного оружия. Появление на поле боя мобильной артиллерии и вооруженной ружьями пехоты позволяло наносить противнику существенно больший урон.

Эти изменения привели к переходу от наемных армий к постоянным, солдаты которых получали единообразное вооружение, носили военную форму. Постепенно возникает система военных званий, похожая на современную.

Большие потери от огнестрельного оружия способствовали увеличению размеров армий. Давайте посмотрим на конкретные цифры, которые есть в ваших рабочих листах в задании №4.

Теперь поговорим о главном конфликте эпохи - противостоянии между Францией и Габсбургами. Это было столкновение двух мощных сил Европы. Франция - крупнейшее государство Европы, стремящееся к территориальным завоеваниям и доминированию. Габсбурги - могущественная династия, владевшая огромными территориями.

Особенно остро это противостояние проявилось в Итальянских войнах, которые продолжались с 1494 по 1559 год. Главными противниками Франции в этих войнах были Габсбурги, объединенные под властью Карла V.

Одним из ключевых событий этих войн стала битва при Павии в 1525 году, где французский король Франциск I попал в плен. Интересно, что после этого поражения он написал своей матери: "Всё потеряно, кроме чести". Франция окончательно потеряла итальянские земли в 1559 году.
Слушают учителя.

Выполняют задание 2.

Задание 2: Дайте определение понятиям и приведите примеры из текста.

Государственный интерес: приоритеты и цели внешней и внутренней политики государства, направленные на укрепление его власти, безопасности и экономики.

Пример из текста: Испания поддерживала католиков, но ради ослабления Франции помогала гугенотам, а Франция заключала союзы с протестантами и мусульманами.

Национальный суверенитет: верховная власть государства, независимость от внешнего влияния.

Пример из текста: После Реформации государства стали восприниматься как самостоятельные, а монархи взяли внешнюю политику под свой контроль.

Дипломатия: искусство ведения переговоров между государствами для достижения соглашений и защиты интересов.

Пример из текста: С конца XV века посольства стали постоянными, а церемонии представления послов – сложными и многочасовыми.

Баланс сил: система международных отношений, при которой усиление одного государства приводит к объединению других против него для сохранения равновесия.

Пример из текста: В XVI–XVII веках государства стремились не допустить доминирования одной страны, создавая временные союзы.

Слушают учителя.

Выполняют задание 3.

Задание 3: Соедините стрелками соответствующие типы прав и их пояснения.

1. Естественное право - B. Происходит от природы и разума, основано на стремлении человека к миру и справедливости.

2. Человеческое право - C. Законы, установленные людьми для регулирования отношений, включая международные договоры.

3. Божественное право - A. Дано свыше, связано с религиозными нормами и моральными принципами.

Задание 4: 

Слушают учителя.

Вставьте подходящие по смыслу слова и даты из текста.

В XVI веке французская армия в военное время: 30–50 тыс.

При Людовике XIV в мирное время: 70–100 тыс.

Рост испанской армии за 150 лет: с 20 до 300 тыс.

Задание 5: Назовите три главных изменения в организации армий в раннее Новое время и приведите примеры.

Изменение 1: Переход от наёмных армий к постоянным.

Пример: При Людовике XIV французская армия в мирное время насчитывала 70-100 тысяч человек.

Изменение 2: Резкое увеличение численности армий.

Пример: Испанская армия за 150 лет увеличилась с 20 до 300 тысяч солдат.

Изменение 3: Введение единообразного вооружения и системы военных званий.

Пример: Солдаты стали носить униформу сходных цветов.

Задание 6: Заполните пропуски в тексте.

Франциск I попал в плен после того, как его тяжёлая кавалерия попала под огонь испанских аркебузиров.

Итальянские войны начались в 1494 году и закончились в 1559 году.

Главными противниками Франции в этих войнах были Габсбурги, объединённые под властью Карла V.

После битвы при Павии Франциск I написал матери: «Всё потеряно, кроме чести».

Франция окончательно потеряла итальянские земли в 1559 году.
4. ЗАКРЕПЛЕНИЕ (10 мин.)
Ребята, давайте теперь вместе подумаем над важными вопросами, которые помогут нам закрепить изученный материал.

Первый вопрос: почему правители шли на увеличение армий, несмотря на финансовые трудности? Давайте обратимся к заданию в рабочем листе.

Второй важный момент: почему Франция оказалась в окружении владений Габсбургов? И почему Италия в этот период была раздроблена? Найдите в тексте подтверждающие предложения.

Давайте обсудим ваши ответы и сделаем выводы вместе.
Задание 7: Сделайте вывод: почему правители шли на увеличение армий, несмотря на финансовые трудности?

Правители шли на увеличение армий, несмотря на финансовые трудности, потому что:

• Эффективность огнестрельного оружия требовала больше солдат для массовых залпов и замены потерь.
• Необходимость контроля территорий – крупные армии позволяли держать гарнизоны в завоёванных землях.
• Конкуренция между государствами – усиление одной страны вынуждало другие увеличивать армии для сохранения баланса сил.

Найдите в тексте и выпишите предложение, которое подтверждает следующие утверждения:

Для утверждения "Франция оказалась в окружении владений Габсбургов":

"объединены под властью одного монарха — Карла V, но и в последующие годы положение Франции не стало легче, поскольку она фактически была окружена владениями Габсбургов."

Для утверждения "Италия в этот период была раздроблена":

"Италия в это время была раздроблена на часто очень небольшие по размерам государства, имевшие к тому же разные формы правления."
5. РЕФЛЕКСИЯ (3 мин.)
"Ребята, давайте подведём итоги. Заполните на полях рабочего листа: что вам понравилось на уроке (+), что было трудным (-), что удивило или заставило задуматься (!)."

Сегодня мы с вами познакомились с важными изменениями в международных отношениях XVI-XVII веков. Мы узнали о новых понятиях: государственный интерес, национальный суверенитет, дипломатия, баланс сил. Познакомились с "военной революцией" и ее последствиями. Узнали о главном конфликте эпохи - противостоянии Франции и Габсбургов.

Вы все сегодня хорошо работали, активно участвовали в обсуждении, справились с заданиями. Молодцы!
Учащиеся заполняют таблицу рефлексии:

• + (понравилось): "Интересно было узнать про военную революцию", "Понравилось работать с документами"
• - (трудности): "Сложно запомнить все даты", "Трудно было разобраться в понятии баланса сил"
• ! (удивило/заставило задуматься): "Удивило, что Испания помогала протестантам против Франции", "Интересно, как изменения в военном деле повлияли на всю политику"
  6. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (2 мин.)
  Домашнее задание будет следующим:

1. Прочитать §14-15 в учебнике (стр. 135-139)

2. Выучить основные понятия: государственный интерес, национальный суверенитет, дипломатия, баланс сил, "военная революция"

3. Подготовить краткий рассказ об одном из событий международных отношений XVI-XVII веков (Итальянские войны, противостояние Франции и Габсбургов и т.д.)

На следующем уроке мы продолжим изучение международных отношений и поговорим о Тридцатилетней войне - одном из крупнейших конфликтов этого периода.
Учащиеся записывают домашнее задание в дневники.