«Эффективные методы и приемы активизации мыслительной
деятельности обучающихся начальной школы
при обучении решению текстовых задач»

Современное общество нуждается в людях, способных гибко мыслить, иметь нестандартное мышление и действовать самостоятельно, поэтому и возникает необходимость в активизации мыслительной деятельности обучающихся начальной школы.

Поскольку очень важно научить мыслить ещё в начальной школе, с первых дней обучения нужно начинать прививать интерес и потребность в решении нестандартных ситуаций и логических задач. 

Поэтому в настоящее время актуальной становится деятельность, направленная на формирование и развитие таких мыслительных операций, как:

• Анализ — это мысленное расчленение предмета или явления на образующие его части или мысленное выделение в нем отдельных свойств, черт, качеств. 
• Синтез — операция, обратная анализу, позволяющая мысленно воссоздать целое из аналитически заданных частей, другими словами, это мыслительное соединение отдельных признаков, элементов, частей в единое целое, что позволяет переходить от более частных понятий к общим и их системам. 
• Сравнение — это важная операция мышления, с помощью которой познаются похожие и отличительные признаки и свойства объектов.
• Абстрагирование - мысленное отделение одних признаков и свойств предметов от других их особенностей, то есть является мыслительной операцией, основанной на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечении от других, несущественных.
• Обобщение — это мыслительное объединение предметов, явлений в группы по существенным признакам, выделенным в процессе абстрагирования.
• Конкретизация - мыслительная операция, противоположная абстрагированию, то есть представление одной единицы, что соответствует тому или иному понятию или общему положению.

Чтобы научить работе над текстовой задачей, учитель может использовать различные методы и приемы обучения, соответствующие совершенствованию логического мышления и творческих способностей обучающихся.

1. Прием обучения составлению задач по предложенному решению с подробным пояснением.
   Цель данного приема состоит в том, чтобы научить соотносить текстовую задачу с предложенным решением.

На доске дано решение этой задачи:

• 3 + 15 = 18 - концертов дал детский хор в городе и в санатории.

Учитель задает вопросы:

• Известно ли нам, где давал концерты детский хор? (В городе, санатории)
• Известно ли нам, сколько концертов дал хор в городе? (3 или 15)
• Известно ли нам, сколько концертов дал хор в санатории? (15 или 3)
• Сколько всего концертов дал хор? (18)
• Составьте задачу по первому равенству. (Детский хор дал 3 концерта в городе и 15 концертов в санатории. Сколько всего концертов дал детский хор в городе и в санатории?)

2. Прием составления задачи на основе нескольких задач, содержащих один сюжет и часть общих объектов с их количественными характеристиками.

Цель данного приема состоит в том, чтобы научить школьников выделять основные структурные компоненты задачи (условие и требование). Подобрав специальным образом численные данные, учитель может использовать этот прием в любом классе начальной школы.

• Задача 1. В школьную библиотеку привезли новые учебники. В первый день библиотекари расставили 210 учебников по русскому языку, во второй - 135 учебников по математике. Сколько учебников расставили библиотекари по полкам за два дня?
• Задача 2. В школьную библиотеку привезли учебники. В первый день библиотекари расставили по полкам 210 учебников по русскому языку, во второй - 63 учебника по лит. чтению. Сколько учебников расставили библиотекари по полкам за два дня?
• Задача 3. В школьную библиотеку привезли учебники. В первый день библиотекари расставили по полкам 97 учебников по английскому языку, во второй - 63 учебника по лит. чтению. Сколько расставили библиотекари по полкам за два дня?

Учитель дает следующие команды:

• Прочитайте задачи.
• Что общего в данных задачах? (Сюжет, требование).
• Что можно сказать об объектах и количественных характеристиках задач? (Часть объектов и их количественные характеристики в первой и второй задачах, а также во второй и третьей задачах одинаковые).
• Сформулируйте текст одной задачи, используя все объекты и их количественные характеристики. (В школьную библиотеку привезли новые учебники. Из них в первый день расставили по полкам 210 учебников по русскому языку и 97 по английскому языку, во второй - 135 учебников по математике и 63 учебника по чтению. Сколько учебников расставили библиотекари по полкам за два дня?)

Наиболее эффективная активизация мыслительной деятельности возможна при систематической урочной и внеурочной работе по данному направлению, а также своевременной коррекции мыслительной деятельности обучающихся начальной школы.