ХОД  УРОКА

Деятельность учителя

Деятельность ученика

І. Организационный момент.

1.  1. Эмоциональный настрой.

-Деление класса на группы по бригадам. Всего 5 групп, у каждого есть свой лист контроля.

В  каждой бригаде есть: «Бригадир»,«Каменщик», «Инженер», «Кровельщик», «Арматурщик» и «Плотник».

Настроенье,  каково!                

Все такого мнения!                    

Может Вы уже устали?            

Может, ляжем, отдохнём?      

- Улыбнулись, пожелали друг другу удачи.

- Все за парты дружно сели,

         Друг на друга посмотрели,

И вперед за новыми знаниями.

- Работать вы будете в группах, где важно обмениваться мнениями, сообща решать задания и принимать решения. В ваших группах руководить работой будут бригадиры, они будут оценивать вашу работу на листках контроля.  Не забывайте о правилах работы в группах.

- Во!

- Все без исключения!

- Мы с собой  таких не брали!

- Лучше мы урок начнем!

2. Оформление тетради.

- Запишите ЧИСЛО. КЛАССНАЯ  РАБОТА.

Записывают   в тетради

1.     3.Минутка каллиграфии.

2.     Уч-ся раздаются перед уроком лента цифр. Дети самостоятельно записывают любые 3-х и 4-х  значные

Раздаю ленты.

- 1и 2 группа составляет и прописывает любое четырёхзначное число.

- 3 и 4 группа составляет и прописывает любое трёхзначное число.

- Назови число, которое ты прописал. Сколько в твоём числе всего сотен? (для детей 1 гр.)

-5 и 6 группа прописывает любое четырехзначное число.

- Назови число, которое ты прописал. Сколько в твоём числе всего десятков? (для детей 2 и 3 гр.)

-Разложить на разрядные слагаемые.

Записывают числа и называют.

Раскладывают на разрядные числа.

4. Сообщение темы и задач урока.

Прием «Верно или неверно».

    Ожидаемые результаты в конце урока: решат выражения на письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел,  решат составные задачи, сложные уравнения и выполнят задания на нахождение площади фигур.

Тему нашего урока вы определите сами, выполнив задание.

Прием «Верно или неверно».

На против каждого предложения ставят «+» или «-»

5. Мотивация учебной деятельности.

  У детей на партах таблица «Русский алфавит»

"Век живи, век учись".

- Однажды древнеримский полководец Юлий Цезарь послал тайное письмо, в котором каждая буква была заменена третьей от нее по алфавиту. Расположив этим способом буквы, расшифруйте фразу Цезаря, которая станет девизом нашего урока.  

 ЕИН КМЕМ, ЕИН ЦЪМФЯ.

- Эти слова являются не только девизом нашего урока, а и девизом любого человека в жизни.

Расшифровывают фразу.

ВВЕДЕНИЕ ИГРОВОГО МАТЕРИАЛА

6. Устный счёт.

-Выполните задание и  расположите числа в порядке возрастания.

Задания на касках:

40*5;         50*5;       20*5;

100:2;        30*5;       60*5;

50,100,150,200,250,300,...,…,….

Проверка работы на парте. Оценивание.

Итог. В устном счёте больше всех отличились строители…

- Собрав по крупицам все полученные знания на прошедших уроках, давайте совместно, усилиями каждого построим дом наших знаний. Люди разных профессий принимают участие в строительстве дома.

 – И все они должны знать математику и владеть вычислительными навыками.

-Что должен делать каждый,

кто попадает на объект строительства?

Раздаю  каски на которых записаны задание.

-Расположите ответы в порядке возрастания, найдите закономерность и продолжить ряд чисел.

Решение на доске. 1 ученик решает. Сильный проверяет и ставит оценку.

Индивидуальная работа на карточках (2 уч-ся)

Каждый индивидуально решает задание и командой раскладываю числа в порядке возрастания, находят закономерность и продолжат  ряд чисел.

ІІ. Развитие математических знаний.

1) Нахождение площади геометрических фигур .

Сначала необходимо заложить фундамент для строительства будущего дома, а для этого узнаем площадь нашего дома.

а=8м            а=9м            а=7м      в=10м

      а=10м          а=9м      в=9м

2) Решение уравнении.

Закладываем для прочности  дома столбы.

а ∙ 20= 273-173                     у : 8 = 215+185

60 ∙ х = 54 ∙ 10                       270 : х = 60 : 2

- Необходимо указать неизвестное и правило его нахождения.

К доске приглашаются по одному уч-ся из групп. Остальные работают в тетрадях.

3) Решение примеров с проверкой  по учебнику.

С.104 № 8 ( можно  записать выражения на каждом кирпичике) .Всего получает каждая команда по 10 кирпичиков,т.к. производят проверку примеров.

548+396;              827-517;            

1000-251;             256+219;            800-639;

Проверка

- Хорошие вычислительные навыки в этом виде работы показали…

- Как называется профессия строителя, который руководит строительными работами? (Инженер)

- Чтобы построить план дома надо найти площадь своего дома.

-Люди каких профессии закладывают «столбы»? «Арматурщик».

- Итак, план готов. Сейчас будем закладывать кирпичики нашего дома. Вспомните, как называется профессия строителя, который занимается кладкой кирпичей? (каменщик) Обратите внимание, как пишется слово «каменщик». Мы сейчас с вами решим примеры.

Хорошие вычислительные навыки в этом виде работы показали…

К доске приглашаются по одному уч-ся из групп. Остальные работают в тетрадях.

1 гр. – самостоятельно + доп. задание

2 гр. – самостоятельно

3 гр. – с комментированием на доске

Решают на  доске  по одному уч-ся из групп. Остальные работают в тетрадях.

           Физминутка

Кирпичи мы в руки взяли

И строителями стали (шагаем)

Дружно строим новый дом (хлопаем ладошками)

Кирпичи передаём

Руки вверх я подниму

Влево вправо поверну

А потом присяду, встану

И ещё кирпич достану

Раз, два, раз, два,

Вот и кончилась игра.

Показываю движения.

Дети повторяют.

3) Решение задачи.

Задача 1. Фермер купил 5 поросят, по 20 кг каждый, и 3 одинаковых барана. Общая масса этих животных 280 кг. Какова масса одного барана?

   Поросят – 5 шт. по 20 кг

                                                280 кг

   Баранов – 3 шт. по ? кг

Самопроверка.

- У кого другой ответ?

- Наиболее активными в решении задачи были …

- Посмотрите на наш дом. Скажите, можно жить в этом доме?

- Чего не хватает в нашем доме? (Крыши). Какой строитель кроет крышу? (Кровельщик) Правильно. Для того чтобы построить крышу, решим задачу.

- Прочитайте самостоятельно задачу.

- На доске краткую запись условия будет выполнять…

- … ещё раз прочитает условие задачи.

- О ком говорится в задаче?

- Кого купил фермер?

- Что говорится о поросятах?

- Что говорится о баранах?

- Какова масса всех животных?

- На какой вопрос задачи нам необходимо ответить?

- Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи?

- Что для этого нужно? (Нужно узнать, сколько весят 5 поросят)

- Для чего это нужно? (Тогда мы узнаем, сколько весят 3 барана)

- Зная массу 3 баранов, сможем ли мы узнать массу 1 барана?

- Сколько действий необходимо выполнить, чтобы решить эту задачу?

- Кто уже представляет решение задачи?

        План решения задачи

1.     Сколько весят 5 поросят?

2.     Сколько весят 3 барана?

3.     Сколько весит 1 баран?

- На какой вопрос задачи мы отвечали?

Один ученик на доске записывает краткое условие задачи.

1 гр. – решают задачу самостоятельно с помощью выражения.

2 гр., 3 гр.  – решают по действиям по плану.

1 учащийся из 2 гр. решает на переносной доске.

1 учащийся из 1 гр. решает с обратной стороны доски.

Физминутка

Релаксация под музыку.

"Вы - маленький цветок. Ваша жизнь только зарождается. Вам тепло и спокойно. Ваши стебли тянутся вверх, к солнцу. Лепестки радужно улыбаются и щурятся под солнцем. Вы посмотрели вокруг. Вы не одни. Вас окружают такие же красивые и радужные цветки. Жизнь прекрасна. Но, пришло время проснутся..."

Физминутка для глаз

    Включаю музыку.

Дети поднимают голову и потягиваются, как после хорошего сна.

Продолжение решения задач.

Задача 2.   Ученик токаря обрабатывает за 1 час 8 деталей. За 5 часов он обрабатывает столько деталей, сколько мастер за 2 часа. Сколько деталей за 1 час обрабатывает мастер?

Условие составляется коллективно на доске.

 План решения задачи

1.     Сколько деталей изготавливает ученик за 5 часов?

2.     Сколько деталей изготавливает мастер за 1 час?

Взаимопроверка.

- Обменяйтесь тетрадями и проверьте решение задачи у своих товарищей.

- Наиболее активными при решении этой задачи были …

  - Вот и готова крыша дома. А чего ещё не хватает в доме? (Окон)

- Кто из строителей изготавливает окна? (плотники)

- Какую форму имеют окна? (Прямоугольную)

- Как правильно рассчитать размер и сделать раму? (Нужно знать длину и ширину окна. Затем вычислить периметр)

- По какой формуле мы находим периметр прямоугольника?

- Рассчитайте периметр окон по данным размерам и найдите соответствующее окно для дома.

- Как будем записывать условие задачи? (С помощью таблицы)

- В этой задаче есть три взаимосвязанные величины: детали, сделанные за 1 час, количество рабочего времени и общая работа.

- Что будем записывать в столбиках таблицы? (За 1 час, кол-во часов, всего деталей)

- Что записываем в строчках таблицы?

(Составление таблицы)

- Какая связь между этими величинами? (По двум известным величинам мы можем найти третью)

- Глядя на условие задачи, скажите, кто, по вашему мнению, работает лучше?

- Почему? (Потому что мастер и ученик сделали одинаковое количество деталей, но мастер работал 2 часа, а ученик 5 часов)

- Мастер больше делает деталей за 1 час, чем ученик?

- Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи?

- А когда мы сможем ответить на главный вопрос задачи? (Когда узнаем, сколько деталей изготавливает ученик за 5 часов)

- Сколько будет действий в задаче?

- Что будем узнавать вторым действием? (Сколько деталей изготавливает мастер за 1 час)

    - Используя план решения задачи, 3 группа решит задачу по действиям самостоятельно, 2 гр. – решают сам-но с помощью выражения по алгоритму, а  1 группа – сам-но с помощью выражения.                 

1 гр. – решают сам-но с помощью выражения.

2 гр. – решают сам-но с помощью выражения по схеме.

3 гр. – сам-но по плану.

 Установка «дверей» .( Задание записано на «дверях»).

2 м 40 см =  …    мм

1 м 40 см = ….  мм

 76 см = …   мм

Итог. Усилиями всех учащихся-строителей построен дом. Каждый из вас принял участие. Мы вместе смогли, используя полученные знания справиться со всеми заданиями.

-Задание выполните совместно всей группой.

III. Итог урока.

1.     Логическое задание.

- Оказывается наш дом с сюрпризом. В него уже успел вселился гномик. Он поставил возле стены свои 3 сундука, в которых хранятся его сокровища. Все сундуки разного цвета: в одном – драгоценные камни, в другом – золотые монеты, в третьем  – магические книги. Он помнит, что красный сундук находится правее, чем камни, и что книги – правее красного сундука.

           В каком сундуке он хранит самое дорогое сокровище - книги, если зеленый сундук стоит левее синего?

2.Рефлексия

- Продолжите предложения:

Я сегодня на уроке узнал…

Мне понравилось задание…

У меня возникли трудности …

3.     Оценивание учащихся.

4.     Домашнее задание: с. 106 № 8, № 10

- На этом урок закончен. Всем большое спасибо.

- Мне бы хотелось выделить тех учащихся, которые активнее всех принимали участие на уроке, это…

- Как вы оцениваете свою работу на уроке?

- На что вам нужно обратить внимание?

- Чьи ответы вам понравились больше всего?

- Какую оценку можно поставить за общую работу класса?

- Достигли мы поставленной цели?

- Какое задание на уроке вам больше всего понравилось?

-Дом построен, наши результаты оправдались, но т.к. у некоторых детей ещё возникают трудности, поэтому для прочности усвоения ваших знаний вам даётся домашнее задание.

Решение. По условию, сундук с камнями левее красного, а сундук с книгами правее красного. Значит, красный сундук стоит посередине и в нем лежат золотые монеты. Так как зеленый и синий сундук – крайние и зеленый стоит левее синего, то зеленый – крайний слева, а синий – крайний справа. Вспоминая, что камни левее, а книги правее красного сундука, приходим к выводу, что камни лежат в зеленом, а книги – в синем сундуке.

Ответ: в синем.Из сундучка.