Серия уроков окружающего мира в 4 классе: ЭОР как ключ к достижению предметных результатов обучения

Eмeльянoвa Юлия Геннадьевна

ГAПOУ СO «НТПК№1»

Специальность 44.02.02

«Прeпoдaвaниe в нaчaльных клaccaх»

Aннoтaция. в стaтье рeчь идёт oб испoльзoвaнии цифрoвых oбрaзoвaтeльных рeсурсoв, aктивных фoрм и мeтoдoв обучения на уроке окружающего мира в 4 классе по теме. Показана обоснованность, уместность и результативность их применения.

Ключевые слова: урок oкружaющего мирa, цифрoвыe oбрaзoвaтeльныe рeсурсы, aктивныe мeтоды oбучeния.

Современное образование сталкивается с вызовом повышения эффективности учебного процесса, особенно в начальной школе, где закладывается фундамент знаний и формируются ключевые компетенции. Предмет “Окружающий мир” в 4 классе играет особую роль, поскольку он направлен на формирование целостной картины мира, развитие познавательного интереса, воспитание бережного отношения к природе и формирование основ экологической культуры. Достижение предметных результатов обучения по данному предмету требует не только качественного содержания, но и применения современных педагогических технологий, способных сделать процесс обучения более наглядным, интерактивным и личностно-ориентированным. Одним из таких мощных инструментов являются электронные образовательные ресурсы (ЭОР).

Настоящая статья посвящена разработке и реализации серии уроков окружающего мира для 4 класса, где ЭОР выступают в качестве основного средства достижения предметных результатов обучения. Мы рассмотрим, как правильно интегрировать ЭОР в учебный процесс, какие виды ресурсов наиболее эффективны, и как их применение способствует формированию у учащихся глубоких знаний, умений и навыков, предусмотренных образовательной программой.

1. Предметные результаты обучения по окружающему миру в 4 классе и роль ЭОР в их достижении

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО), к концу 4 класса учащиеся должны демонстрировать следующие предметные результаты по предмету “Окружающий мир”:

Знания: О многообразии живой природы (растения, животные, грибы, бактерии), их признаках, связях в природе.

О неживой природе (планета Земля, Солнечная система, природные явления, полезные ископаемые).

О человеке как части природы и общества, его здоровье и безопасности.

Об историческом прошлом и современном состоянии России, ее столице, символах, выдающихся личностях.

О культуре и традициях народов России.

Об основных экологических проблемах и путях их решения.

Умения: Наблюдать за природными объектами и явлениями, фиксировать результаты наблюдений.

Сравнивать, классифицировать, обобщать природные объекты по заданным признакам.

Работать с различными источниками информации (учебник, энциклопедии, карты, схемы, интернет-ресурсы).

Планировать и проводить простые опыты и эксперименты.

Осознавать взаимосвязи в природе и между человеком и природой.

Формулировать выводы и делать умозаключения.

Применять полученные знания в практической деятельности (например, в природоохранной деятельности).

Бережно относиться к природе и проявлять ответственность за ее состояние.

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) представляют собой мощный инструмент для достижения этих результатов по ряду причин:

Наглядность и интерактивность: ЭОР позволяют визуализировать сложные природные процессы, объекты и явления в виде видео, анимации, 3D-моделей, что делает их понятными и запоминающимися. Интерактивные элементы (тесты, игры, симуляторы) вовлекают ученика в активную деятельность, способствуя лучшему усвоению материала.

Доступ к актуальной информации: Интернет-ресурсы предоставляют доступ к огромному массиву актуальных данных, новостей, исследований, которые не всегда могут быть представлены в печатных учебниках.

Индивидуализация обучения: ЭОР позволяют организовать дифференцированный подход к обучению. Учащиеся с разным уровнем подготовки могут работать с материалом в своем темпе, выбирая задания разной сложности.

Развитие информационно-коммуникационных компетенций: Использование ЭОР способствует развитию навыков поиска, анализа, структурирования информации, работы с цифровыми инструментами, что является неотъемлемой частью современного образования.

Повышение мотивации: Яркий, динамичный и интерактивный формат ЭОР, как правило, вызывает у младших школьников больший интерес и энтузиазм к изучению предмета.

2. Структура серии уроков окружающего мира с использованием ЭОР

При разработке серии уроков важно определить тематические блоки, которые будут охватываться, и спланировать последовательность уроков, где ЭОР будут интегрироваться на разных этапах. Предположим, мы разрабатываем серию уроков по теме “Путешествие по материкам и океанам” для 4 класса. Эта тема охватывает значительную часть программы, связанную с географией, природой и жизнью людей на Земле.

Общая цель серии уроков: Формирование у учащихся целостного представления о материках и океанах Земли, их природных особенностях, животном и растительном мире, а также о жизни людей и их взаимоотношениях с окружающей средой.

3. Методические аспекты использования ЭОР

Эффективность использования ЭОР напрямую зависит от грамотного методического подхода. Важно не просто включить видео или презентацию в урок, а интегрировать их в целостную педагогическую систему.

3.1. Выбор ЭОР:

Соответствие целям и задачам урока: Ресурс должен помогать достичь конкретных предметных результатов.

Возрастные особенности учащихся: ЭОР должны быть понятными, интересными и доступными для детей 4 класса.

Интерактивность и наглядность: Предпочтение отдается ресурсам, позволяющим активно взаимодействовать с информацией.

Надежность и безопасность: Использование лицензионных ресурсов, прошедших проверку на предмет содержания и безопасности.

Техническая доступность: Убедиться, что в классе есть необходимое оборудование (компьютеры, проектор, доступ в Интернет) и программное обеспечение.

3.2. Интеграция ЭОР в структуру урока:

На этапе мотивации: Использование коротких, ярких видеороликов, интерактивных вопросов или игр для привлечения внимания учащихся и создания проблемной ситуации.

На этапе изложения нового материала: Применение 3D-моделей, анимации, виртуальных экскурсий для наглядного представления информации. Интерактивные карты и глобусы помогут учащимся осваивать пространственные представления.

На этапе закрепления знаний: Использование интерактивных тестов, викторин, образовательных игр для проверки понимания материала. Симуляторы могут помочь отработать практические навыки.

На этапе самостоятельной работы: Предоставление учащимся доступа к онлайн-энциклопедиям, интерактивным заданиям для углубленного изучения темы или выполнения дифференцированных заданий.

На этапе рефлексии: Использование интерактивных опросов, облаков слов или онлайн-досок для обобщения полученных знаний и оценки собственной деятельности.

3.3. Организация работы с ЭОР:

Фронтальная работа: Использование ЭОР всем классом под руководством учителя (например, просмотр видео на большом экране, работа с интерактивной картой).

Индивидуальная работа: Учащиеся самостоятельно работают с ЭОР на компьютерах или планшетах (например, прохождение теста, исследование 3D-модели).

Групповая работа: Учащиеся объединяются в группы для выполнения совместных заданий с использованием ЭОР (например, создание презентации, решение проблемных задач).

3.4. Роль учителя:

Учитель в процессе использования ЭОР не заменяется, а трансформируется. Его роль становится ролью организатора, фасилитатора, наставника:

Планирование и подбор ЭОР: Тщательный выбор ресурсов, соответствующих учебным целям.

Демонстрация и объяснение: Показ, как работать с ЭОР, объяснение их функционала.

Сопровождение и помощь: Оказание поддержки учащимся, помощь в решении технических и содержательных вопросов.

Анализ результатов: Оценка эффективности использования ЭОР, корректировка дальнейшей работы.

Создание безопасной цифровой среды: Контроль за использованием Интернета, соблюдением правил цифровой этики.

4. Преимущества реализации серии уроков с использованием ЭОР

Применение серии уроков окружающего мира с акцентом на ЭОР в 4 классе дает ряд существенных преимуществ:

Повышение качества освоения предметных результатов: Наглядность, интерактивность и доступ к разнообразной информации способствуют более глубокому и прочному усвоению знаний.

Развитие познавательного интереса и мотивации: Яркий и динамичный формат ЭОР делает процесс обучения увлекательным, стимулируя любознательность учащихся.

Формирование универсальных учебных действий (УУД): Использование ЭОР способствует развитию регулятивных (планирование, контроль), познавательных (поиск, анализ, синтез) и коммуникативных (сотрудничество, представление результатов) УУД.

Дифференциация и индивидуализация обучения: ЭОР позволяют каждому ученику работать в своем темпе, выбирая задания соответствующего уровня сложности, что способствует раскрытию его потенциала.

Подготовка к дальнейшему обучению: Учащиеся приобретают важные навыки работы с цифровыми технологиями, которые необходимы для успешного обучения в средней школе и в жизни.

Формирование экологической культуры: Визуализация экологических проблем, демонстрация последствий человеческой деятельности, знакомство с природоохранными мероприятиями через ЭОР способствуют воспитанию ответственного отношения к окружающей среде.

5. Возможные трудности и пути их преодоления

Несмотря на очевидные преимущества, реализация серии уроков с использованием ЭОР может столкнуться с определенными трудностями:

Технические проблемы: Неисправность оборудования, низкая скорость Интернета, отсутствие необходимых программ.

Решение: Регулярная проверка оборудования, наличие резервных материалов (например, скачанных видео), предварительное тестирование ЭОР.

Низкая цифровая грамотность учащихся и учителя: Неумение работать с программами, поисковыми системами.

Решение: Проведение вводных уроков по основам работы с компьютером и Интернетом, поэтапное освоение новых инструментов, взаимопомощь между учащимися.

Перегрузка информацией: Чрезмерное количество ЭОР может привести к рассеиванию внимания.

Решение: Тщательный отбор наиболее значимых и качественных ресурсов, четкое планирование их использования на каждом этапе урока.

Отсутствие качественных ЭОР по некоторым темам:

Решение: Самостоятельное создание простых ЭОР (например, презентаций), использование открытых образовательных платформ, обмен опытом с коллегами.

Недостаточное методическое сопровождение: Отсутствие четких рекомендаций по интеграции ЭОР.

Решение: Повышение квалификации учителей, изучение методической литературы, участие в вебинарах и мастер-классах.

Реализация серии уроков окружающего мира в 4 классе с целенаправленным использованием электронных образовательных ресурсов является перспективным направлением для достижения высоких предметных результатов обучения. ЭОР не только обогащают учебный процесс, делая его более наглядным и интерактивным, но и способствуют формированию у учащихся ключевых компетенций, необходимых для успешной учебы и жизни в современном мире.

Грамотный выбор, методически обоснованная интеграция и систематическое использование ЭОР, при поддержке квалифицированного учителя, позволяют создать эффективную образовательную среду, в которой каждый ученик сможет раскрыть свой потенциал, глубоко понять мир вокруг себя и сформировать ответственное отношение к его сохранению. Дальнейшее развитие и внедрение ЭОР в практику начальной школы, несомненно, будет способствовать повышению качества образования и воспитанию нового поколения грамотных и ответственных граждан.