Ведущей деятельностью младшего школьника становится учебная, существенно меняются его мотивы поведения, открывающие новые источники развития его познавательных и нравственных сил. Учебная деятельность не сводится только к посещению уроков и школы или приобретению новых знаний. Знания и новые умения и навыки могут быть побочным продуктом игры на переменке, отдыха и труда. Учебная деятельность непосредственно направлена на усвоение знаний, формирование умений, отработку навыков. Ведущая роль учебной деятельности выражается в опосредовании всей системы отношений ребенка с обществом, формировании не только отдельных психических качеств, но и личности его в целом. Учебная деятельность сложна по структуре и к началу школьного обучения еще только-только начинает складываться. Формирование учебной деятельности — процесс долгий, непростой, требует приложения сил и временных затрат, руководства со стороны педагога, психолога, родителей. Структура учебной деятельности включает мотивы, учебные задачи и действия, контроль и оценку.