Учитель на уроке уделяет большое внимание самопроверке детей, обучая их как можно найти и исправить ошибку, дети по предложенному алгоритму учатся оценивать результаты выполнения задания, учитель показывает и объясняет, за что была поставлена та или иная отметка, учит детей оценивать работу по критериям и самостоятельно выбирать критерии для оценки.

Список технологий формирования УУД

• Учитель обращает внимание на развивающую ценность любого задания, используя специализированные развивающие задания, постановки вопросов, например, таксономию учебных задач Д. Толлингеровой.
• Учитель отмечает успехи ребенка, по сравнению с его прошлыми результатами.
• Учитель показывает, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни, ненавязчиво транслируя смысл учения детям.
• Учитель привлекает детей к открытию новых знаний при усвоении нового материала.
• Учитель обучает детей приемам работы в группах, показывает, как можно прийти к единому решению в групповой работе, помогает детям решать учебные конфликты, обучая навыкам конструктивного взаимодействия.
• Учитель на уроке уделяет большое внимание самопроверке детей, обучая их как можно найти и исправить ошибку, дети по предложенному алгоритму учатся оценивать результаты выполнения задания, учитель показывает и объясняет, за что была поставлена та или иная отметка, учит детей оценивать работу по критериям и самостоятельно выбирать критерии для оценки.
• Учитель оценивает не только сам, но и позволяет другим детям участвовать в процессе оценивания, в конце выполнения задания. В конце урока учитель вместе с детьми оценивают то, чему дети научились, что получилось, а что нет.
• Учитель ставит цели урока и работает с детьми в направлении целей – “чтобы чего-то добиться, цель должен знать каждый участник урока”.
• Учитель учит детей тем навыкам, которые им пригодятся в работе с информацией –пересказу, составлению плана, учит пользоваться разными источниками, используемыми для поиска информации.
• Учитель обращает внимание на развитие памяти и логических операций мышления, разных аспектов познавательной деятельности.
• Учитель обращает внимание на общие способы действий в той или иной ситуации.
• Учитель использует проектные формы работы на уроке и внеурочной деятельности.
• Учитель учит ребенка делать нравственный выбор в рамках работы с ценностным материалом и его анализом.
• Учитель находит способ увлечь детей знаниями.
• Учитель считает, что ребенку обязательно уметь планировать и прогнозировать свои действия.
• Учитель включает детей в конструктивную деятельность, коллективные творческие дела, привлекая их к организации мероприятий и поощряя инициативы детей.
• Учитель всегда дает шанс исправить ошибку, показывает, что ошибка – это нормально. Главное –уметь учиться на ошибках.
• Учитель помогает ребенку найти самого себя, создавая индивидуальный маршрут, оказывая поддержку, создавая ситуацию успеха.
• Учитель учит ребенка ставить цели и искать пути их достижения, а также решения возникающих проблем.
• Учитель учит детей составлять план действий, перед тем, как начать что–то делать.
• Учитель ненавязчиво транслирует детям позитивные ценности, позволяя им прожить их и на собственном примере убедиться в их важности и значимости.
• Учитель учит разным способам выражения своих мыслей, искусству спора, отстаивания собственного мнения, уважения мнения других.
• Учитель организует деятельностные формы, в рамках которых дети могли бы прожить и присвоить нужные знания и ценностный ряд.
• Учитель учит детей способам эффективного запоминания и организации деятельности.
• Учитель показывает, как распределять роли и обязанности, работая в команде.
• Учитель активно включает каждого в учебный процесс, а также поощряет учебное сотрудничество между учениками, учениками и учителем.
• Учитель и ученики вместе решают возникающие учебные проблемы.
• Учитель строит урок в деятельностной парадигме, опираясь на структуру формирования умственных действий П. Гальперина.
• Учитель на уроке использует интерактивные возможности ИКТ.
• Учитель организует работу в парах сменного состава, в рамках учебных станций.
• Учитель дает детям возможность самостоятельно выбирать задания из предложенных.
• Учитель учит детей планировать свой досуг.
• Учитель организует конструктивную совместную деятельность