В жизни каждого человека происходит несколько переломных моментов. Это  так называемые кризисы: кризис рождения, трех лет, семи лет  (при поступлении в школу), кризис десяти лет (при переходе в 5 класс) и т.д.

         Учителя начальных классов «приводят» десятилетних ребят на порог старшей школы. Что ждет бывших четвероклассников? С какими трудностями они столкнутся? Готовы ли они к преодолению этих трудностей?

        При изучении школьного курса математики , как и при строительстве любого здания, важен основательный, прочный фундамент, иначе каким бы ни было дальнейшее строительство, здание не будет устойчивым.  Но  в то же время, и на прочном фундаменте можно возвести хлипкое сооружение. Потому пути решения проблем преемственности между ступенями школы, в том числе и в школьном курсе математики  «двусторонние». С одной стороны, необходимо обеспечить достаточное общее и специальное математическое образование учеников в начальных классах. А с другой стороны, чтобы ученикам было легче адаптироваться к новым условиям, очень важно учителю начать обучение предмету с  использованием тех методических приемов, которыми пользуются учителя начальной школы. Ведь если посмотреть на материал, который изучается в 5 классе, то видно, что он большей частью является обобщением тех знаний, с которыми пришли учащиеся из начальной школы.

                    При переходе из начальной школы в среднюю,  учащиеся преодолевают сложный психологический барьер. Это связано со многими причинами: вместо одного учителя – сразу много, больше предметов, кабинетная система и другие. Многие учителя математики, сравнивая отметки, с которыми дети были переведены из четвертого в пятый класс , с оценками за первую четверть, отмечают падение качества знаний. В чем причины сложностей у пятиклассников? Конечно это и появление учителей предметников, у каждого из которых свои требования, свои способы работы и свои методы общения. Дети не успевают работать на уроке в заданном учителем темпе. Это особенно проявляется в начале адаптационного периода – в начале учебного года. Задача каждого учителя не только  обучить,  дать знания, но и развивать у каждого ребенка   познавательные процессы, их творческую активность. Учитель математики, как любой другой учитель - предметник как правило, выпустив 9 или 11 класс, идет в 5 класс, и ему тоже трудно перестроиться!  Выпускники начальной школы ему часто кажутся  неумехами  , с замедленным темпом работы. А трудность заключается в том, что адаптационный период касается не только ученика , но и учителя.

  Одной из главных проблем адаптационного периода детей 5 класса  считаю отношение к этому периоду в жизни детей их родителей. Родителям кажется, что их детям уже не нужен такой контроль , как был в начальной школе . А в результате у детей появляется полная свобода действий : можно позволить себе не выполнить домашнее задание, можно не доучить правило  А главное, если бы в начальной школе родитель практически сразу бы знал об этом, ведь каждый день встречается с учителем, то  в среднем звене этот процесс затягивается , чаще всего, до родительского собрания .

    Думаю, надо обязательно учитывать тот факт, что дети 5 класса – народ эмоциональный. Школьную жизнь они воспринимают через призму собственных эмоций,  отношение к математике определяется личностным отношением к учителю, а не наоборот, только в более старшем возрасте школьники будут способны оценить интеллектуальный    багаж педагога, его опыт и знания ,а в 5 классе для детей важны забота и внимание со стороны учителя. 

    Для уменьшения проблем адаптационного периода, было бы правильно учителю побывать на уроках в начальной школе, понаблюдать за  работой педагога и детей, провести совместную  итоговую  проверочную работу, при необходимости провести коррекционные мероприятия,  а в начале 5 класса  провести соответствующий входной контроль. Наблюдения за характером изменений подготовленности  учеников начальной школы по математике в последние годы показывают снижение качества математической подготовки учащихся, при этом существуют проблемы, сказывающиеся на  успешности усвоения курса  математики  школьниками. Попытаюсь перечислить проблемы и возможные  пути разрешения или коррекции .

Конечно это далеко не полный список проблем  адаптационного периода при изучении математики в 5 классе   . Необходимо также помнить, что приходя в среднюю школу, дети становятся младшими подростками. Этот период совпадает  с началом кризисного периода, связанного с физическим созреванием, сменой ведущей деятельности, повышением уровня тревожности. Практика выявляет утомляемость, эмоциональное и психологическое напряжение с вытекающим отсюда снижением учебной результативности . Все переживания  детей этого возраста естественны и помогают ученику взрослеть, поэтому  всем нам и учителям и родителям  надо быть просто внимательнее и добрее в новом периоде жизни детей  младшего  подросткового возраста. Тогда  период адаптации в 5 классе не будет слишком болезненным и затянутым.