Программа профилактики деструктивного  поведения среди учащихся

МАОУ «СОШ №31» на 2023-2026 учебный год

«Выбери жизнь!»

Паспорт программы профилактики деструктивного поведения учащихся

Цель и задачи программы
Цель: профилактика деструктивных форм поведения (делинквентное, девиантное, аддиктивное, суицидальное, экстремистского и др) среди несовершеннолетних МАОУ «СОШ №31».

Задачи: - раннее выявление детей с признаками деструктивного поведения; - создание системы эффективной профилактики и предупреждения деструктивных форм поведения у несовершеннолетних; - внедрение технологий профилактики деструктивного поведения; - обеспечение комплексной психологомедико - социальной помощи детям, их семьям, находящимся в трудной жизненной ситуации, с признаками деструктивного поведения; - всесторонне развитие личности несовершеннолетних.
Целевые показатели
Повышение процента раннего выявления детей с признаками деструктивного поведения; создание единой системы профилактической работы;

Обеспечение комплексной психолого-медикосоциальной помощью детей и их родителей находящимся в трудной жизненной ситуации с признаками деструктивного поведения.
Методы сбора и обработки информации
Диагностика: - Выявление «трудных» учащихся, учащихся группы риска, неблагополучных семей, семей группы риска. - Диагностика трудновоспитуемости. - Диагностика адаптации учащихся - Диагностика «Подросток группы риска в социуме». Диагностика в рамках предпрофильной подготовки, профориентации. Мониторинг различных категорий обучающихся
Сроки реализации программы
2023-2026 г.
Меры\мероприятия по достижению цели и задач
Организационно-методическое сопровождение деятельности субъектов профилактики, учебновоспитательная деятельность школы в профилактике деструктивного поведения обучающихся, деятельность СППС в профилактике деструктивного поведения обучающихся, деятельность школы по привлечению семьи для профилактики деструктивного поведения обучающихся, деятельность субъектов профилактики, средства массовой информации в профилактике деструктивного поведения обучающихся, обеспечение полноценного развития интересов и способностей учащихся.
Ожидаемые конечные результаты реализации программы
Реализуемый комплексный подход к вопросам профилактики деструктивных форм поведения в системе учебно-воспитательного процесса позволит снизить количественно-качественные показатели по всем видам отклоняющегося поведения у несовершеннолетних (делинквентное, девиантное, аддиктивное, суицидальное, экстремистское и др.)

 Реализация программы позволит качественным образом видоизменить характер профилактической работы переориентированием педагогической общественности с мер превентивной профилактики к отдалённой. А также позволит отработать, апробировать и внедрить современную педагогическую практику, технологию раннего выявления детей с признаками формирования деструктивного поведения и разработать систему эффективных профилактических мер по предупреждению аутоагрессивного и суицидального поведения.
Исполнители
Рабочая группа СППС: директор школы, заместители по учебной и воспитательной работе, советник директора по вопросам воспитания, социальный педагог, учителя предметники, классные руководители, представители ПДН.
 

Пояснительная записка

Актуальность профилактики деструктивных форм поведения обучающихся обусловлена тем, что с каждым годом возрастает численность несовершеннолетних с особыми образовательными потребностями, в социуме происходит неуклонный рост подростковой девиации, возникают всё более разнообразные и усложняющиеся формы её проявлений, усиливаются негативные последствия асоциального поведения как для самих несовершеннолетних, так и для всего общества. Самым тревожным является то, что подростковая девиация характеризуется постоянством и нежелательным динамизмом. В сферу антиобщественной деятельности втягивается всё больше молодых людей, объединяющихся для совершения преступлений, число которых неуклонно растёт. Объективными основаниями, актуализирующими изучение девиантного поведения подростков в российском обществе также являются:

 - рост количества и многообразия деструктивных форм поведения;

 - омоложение и феминизация субъектов девиантного поведения;

 - сопоставимость криминальной активности малолетних правонарушителей с преступностью взрослых;

- сохранение негативных тенденций в социальной, экономической, духовной сферах общества, что позволяет делать прогнозы дальнейшего роста отклонений.

 Предпринимаемые государством меры, реализация профилактических программ не обеспечивают снижения социальной напряжённости и численности подростков с признаками девиантного поведения.

В создавшейся ситуации наиболее актуальными и социально значимыми задачами становятся не только сдерживание роста подростковой девиации, но и повышение эффективности превентивных и отдалённых технологий выявления и профилактики деструктивных форм поведения у подростков. Вызывает оправданный интерес выявление особенностей подростковой девиантности, обусловленной микросоциальным окружением, семьёй, личностными, социально-групповыми, психологическими и иными характеристиками. Возникает потребность в формировании нового педагогического дискурса, отражающего основные особенности и тенденции, причины и факторы подростковой девиации, стратегию профилактической работы в современном трансформирующемся обществе.

Среди традиционных причин девиантного поведения в педагогике и психологии обсуждаются следующие:

 - нарушения в становлении, формировании и развитии личности; - нарушения в деятельностной линии онтогенеза;

 - влияние социокультурных особенностей, образа жизни и семейных отношений (детско-родительских, детско-детских, родительских);

 - характерологических и личностных изменений, обусловленных взаимодействием с окружением;

- выраженное протекание подросткового кризиса;

 членство в неформальных объединениях асоциальной направленности, наличие в подростковых молодёжных группах антисоциальных норм.

Несмотря на бесспорную значимость этих исследований, можно отметить недостаточную разработанность проблемы профилактики деструктивных форм поведения детей и подростков с применением технологий педагогической профилактики и раннего выявления.

Этапы реализации программы

Этапы
Задачи
Содержание деятельности
Планируемый результат
1.
Создание условий для формирования у учащихся антисуицидального поведения.
1.Анкетирование учащихся и родителей с целью выявления понятия ценности жизни

2.Психодиагностика депрессивных состояний у учащихся школы.

3.Организация просвещения учащихся, педагогов и родителей.
Аналитическая справка по итогам анкетирования.

Анализ результатов.

Создание банка данных.
2.
1.Разработка

модели организации работы по профилактике суицидов среди учащихся школы.

2.Разработка критериев оценки деятельности.
1.Определение приоритетных направлений деятельности.

2.Создание модели организации просвещения субъектов образовательного процесса по вопросам профилактики суицидов среди учащихся.
Создание мониторинга.
3.
Анализ деятельности.

Обобщение результатов.
1.Экспертиза и коррекция программы.

2.Представление результатов на педсовете школа.

3.Обобщение опыта работы.
Аналитический отчет.
 

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ

СУИЦИДАЛЬНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ СРЕДИ УЧАЩИХСЯ

№
Мероприятия
Сроки

проведения
Ответственные
1
Утверждение плана работы на год.

Внесение корректировок (в течение года)
сентябрь
Социальный педагог
2
Проведение диагностических методик на выявление учащихся, склонных к саморазрушению.
в течение года
Социальный педагог

Педагог-психолог
3
Выявление неблагополучных детей и семей. Составление списков.
в течение года
Социальный педагог классные руководители

Педагог- психолог
4
Работа с учащихся из семей «группы риска», неблагополучных семей, проведение родительского всеобуча:

- «Мир ребенка и взрослого».

- «Проблемы подросткового возраста»;

- «Как вести себя в трудной жизненной ситуации».

 - «Разрешение конфликта путем совместного

принятия решения».

-«Кибер угрозы и защита от них»

- «Я и мои поступки»

- «Как не ошибиться в принятии решения»

- «Я-ты-мы»

- «Кто я?»
 

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель 

Май
Социальный педагог классные руководители

Педагог-психолог
5
Посещение на дому неблагополучных семей.
по плану и по мере необходимости
Социальный педагог классные руководители

Педагог-психолог
6
Индивидуальные беседы с учащимися, попавшими в трудную жизненную ситуацию.
в течение года
Социальный педагог классные руководители

Педагог-психолог
7
Классный час «Конфликты внутри класса»
Октябрь
Социальный педагог, классные руководители

Педагог-психолог,
8
Участие в семинарах по проблеме суицидального поведения детей и подростков.
В течение года
Социальный педагог

Педагог-психолог
9
Оформление выставок, стендов, выпуск информационных плакатов, пропагандирующих ценность человеческой жизни
1 раз в триместр
Социальный педагог классные руководители

Педагог-психолог
10
Проведение Месячника психологического здоровья
Октябрь
Социальный педагог классные руководители

Педагог-психолог
11
Проведение Единого урока безопасности в сети Интернет.
ноябрь
Преподаватели информатики
12
Проведение Дня правовой помощи детям
20 ноября
Зам.директора
13
Проведение конкурса сочинений

 «Моя любимая жизнь»
ноябрь-декабрь
Учителя русского языка и литературы
14
Провести беседы, классные часы, занятия по профилактики суицида:

«Профилактика жестокого обращения в семье»

«Профилактика конфликтности в подростковой среде»

«Детский телефон доверия»;

«Агрессивность, неуверенное поведение и поведение с уверенностью».

«Отрицательные эмоции и как справиться с гневом».

«Критика, навыки критического отношения».

«Умение принимать решения».

«Я особенный и себя уважаю».

«Как подружиться».

«Толерантность путь к миру»;

«Счастливая семья, семья и семейные ценности»;
 

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель 

Май
Социальный педагог классные руководители

Педагог-психолог
15
Незамедлительное сообщение в  ПДН, КДН и ЗП, управление образования (отдел опеки) о фактах насилия над ребенком со стороны родителей или других взрослых лиц.
в течение года
Социальный педагог

16
Заседание классных руководителей

«Профилактика семейного неблагополучия и суицидального поведения детей и подростков».
по плану
Зам. директора
17
Провести диагностику:

-уровень конфликтности

-уровень агрессии

-уровень тревожности
по плану
Педагог - психолог

социальный педагог
18
Составление характеристик, проведение анкетирований, мониторинга.
по плану
Социальный педагог

психолог
19
Организация работы с учащимися на каникулах
ноябрь,

январь,

март
Зам.директора

социальный педагог классные руководители
20
Выступление на заседаниях Совета профилактики, совещаниях, родительских:

-Уголовный кодекс РФ (ст.117 «Истязание», ст.110 «Доведение до самоубийства», ст.131-134 о преступлениях сексуального характера);

-Административный кодекс РФ (ст.164 «О правах и обязанностях родителей»);

-Конвенция ООН о правах ребенка (ст.6, 8, 16, 27, 28, 29, 30);

-нормативные документы о профилактике безнадзорности и правонарушений н/л, о защите их прав и т.п.
сентябрь-май
Зам.директора

социальный педагог
21
Международный День семьи
Май
Зам.директора

социальный педагог классные руководители
 

22
Внеклассные мероприятия:

«Соблюдение закона - главное правило» - беседа-диалог

«Мотивы моего поведения» - беседа-рассуждение

«Учимся говорить «Нет», когда это нужно» - ситуативный практикум

«Учимся доверять друг другу» - беседа с элементами тренинга

«Как справиться с самим собой» - беседа с элементами тренинга

«Я и мир вокруг меня» - беседа-диалог

«Мои чувства, желания взгляды» - беседа с элементами тренинга

«Моя крепость» - беседа-диалог

«Я принимаю решение» - ситуативный практикум

«Остановись и подумай» - тренинг
 

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель 

Май
социальный педагог классные руководители, педагог психолог

Список литературы

Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие/ Под ред. Н. М. Платоновой.- СПб.: Речь, 2018.- 336 с.
Воспитание трудного ребёнка. Дети с девиантным поведением: учеб.- метод. пособие/ Под ред. М. И. Рожкова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2017.- 239 с.
Гущина Т. Н. Я и мои ценности…: Тренинговые занятия для развития социальных навыков у старшеклассников. М.: АРКТИ, 2019.- 128 с.
Егоров А. Ю., Игумнов С. А. Расстройства поведения у подростков: клинико- психологические аспекты. СПб.: Речь, 2021.- 436 с. 
Макартычева Г. И. Тренинг для подростков: профилактика асоциального поведения.- СПб.: Речь, 2019.- 192 с.].
Методические рекомендации: Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения/ Под ред. М. М. Безруких, В. Д. Сонькина. М.: Триада - фарм.- 2021 г.- 114 с. 
Панков Д. Д., Румянцев А. Г. , Тростанецкая Г. Н. Медицинские и психологические проблемы школьников- подростков: Разговор учителя с врачом.- М.: АПК и ПРО, 2021.- 239 с. 
Практикум по девиантологии/ Автор- составитель Ю А. Клейберг. – СПб.: Речь,2021.-144 с.
Психологическая помощь подростку в кризисных ситуациях: профилактика, технологии, консультирование, занятия, тренинги/ Авт.-сост. М. Ю. Михайлина, М. А. Павлова.- Волгоград: Учитель, 2019.-207 с.
Скрипюк И.И. 11 баек для тренеров: истории, мифы, сказки, анекдоты. – СПб.: Питер, 2019. – 176с.
Формирование социально- ответственного поведения у детей и молодёжи. Профилактика девиантного и аддиктивного поведения среди детей и молодёжи в учреждениях высшего, среднего и начального профессионального образования: Учебно- методическое пособие.- М.: АПК и ППРО, 2019. – 188 с. 
Хьелл Л. Зиглер Д. Теории личности. - СПб.: Питер, 2019.- 607 с.
Чуричков А., Снегирёв В. Копилка для тренера: сборник разминок, необходимых в любом тренинге.- СПб.: Речь, 2019. -210 с.