В статье рассматривается проблема формирования норм речевого этикета у младших школьников на уроках русского языка. Актуальность исследования обусловлена требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Федеральной рабочей программы «Русский язык», а также противоречием между необходимостью развития речевого этикета и недостаточным владением учителями методическими приёмами моделирования речевых ситуаций.

Объектом исследования выступает процесс развития речевого этикета учащихся начальной школы на уроках русского языка, предметом — приём моделирования речевых ситуаций на уроках русского языка во 2 классе.

Теоретическую основу статьи составили труды отечественных лингвистов и методистов: Н.И. Формановской, М.Р. Львова, Т.А. Ладыженской, Л.П. Крысиной, Э.В. Аровой, А.В. Бурдиной, Т.И. Зиновьевой, Е.А. Зыряновой, Е.В. Повайбо и других авторов.

В статье раскрывается сущность речевого этикета как системы устойчивых формул общения, выбор которых обусловлен ситуацией, социальными ролями собеседников и характером отношений между ними. Обосновывается значимость приёма моделирования речевых ситуаций, позволяющего преодолеть формализм в изучении этикетных формул, активизировать речевую деятельность учащихся и учитывать возрастные особенности младших школьников.

Особое внимание уделяется методическим условиям эффективного использования данного приёма во 2 классе: учёту жизненного опыта детей, чёткому планированию работы, активизации деятельности обучающихся и привлечению их к процессу создания речевых ситуаций.

Ключевые слова: речевой этикет, младшие школьники, 2 класс, моделирование речевых ситуаций, уроки русского языка, системно-деятельностный подход.