В настоящее время существует много способов, видов контроля знаний учащихся по физике. Это и письменные контрольные работы, и физические диктанты, всевозможные тестовые задания, краткие самостоятельные работы и срезы знаний, контрольные лабораторные работы, а также устные зачеты по темам или разделам. Как правило, такой традиционный вид контроля, как письменная контрольная работа, состоящая в среднем из трех – пяти заданий, обладает рядом достоинств. Такой вид деятельности учащихся позволяет установить качественную картину усвоения изученного материала, а также выявить пробелы, недостатки в знаниях, умениях и навыках учащихся. Данный вид контроля вполне можно считать удобным. Как правило, учителя располагают большим числом задачников и всевозможных методических пособий и могут с легкостью подобрать необходимые задания на различные темы по уровням подготовки учащихся (соответствующей сложности). Вместе с тем, несмотря на свои преимущества, этот вид контроля обладает рядом специфических особенностей, и все меньше удовлетворяет новым требованиям, предъявляемым к итоговому контролю знаний по физике. Так, например, сложно охватить в контрольной работе весь объем  учебного материала и проверить соответствующие знания у учащихся.