В статье представлено обоснование необходимости использования на уроках русского языка специально разработанных для подготовки учащихся 8–9-х классов к устному собеседованию речевых задач (далее РЗ). Речевые задачи представлены несколькими группами, которые можно соотнести с формами заданий, вынесенных на устное собеседование по русскому языку: чтение текста вслух; пересказ текста с привлечением дополнительной информации; монологическое высказывание по одной из выбранных тем; диалог с экзаменатором-собеседником. Работа по формированию названных групп речевых задач актуализировала перспективы дальнейшего исследования, заключающегося в апробации речевых задач на уроках русского языка в 8–9-х классах, которая предусматривает работу в двух направлениях:  специальное и попутное использование различных видов коммуникативных компетенций на уроках русского языка. В заключении статьи автор обозначает необходимость целенаправленной работы по подготовке учащихся основной школы к итоговой государственной аттестации (ОГЭ и устное собеседование как допуск к ОГЭ). Такая программа должна представлять систему заданий, направленных на развитие у школьников всех групп УУД, в том числе познавательных общеучебных (умение строить речевое высказывание, смысловое чтение, свободная ориентация и восприятие текстов различных стилей, умение адекватно передавать содержание текста); коммуникативных (умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка) и регулятивных (целеполагание, планирование, оценка, коррекция).

     Ключевые слова: Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, коммуникативные компетенции, речевые задачи, виды речевой деятельности, монологическое высказывание, диалог, универсальные учебные действия.