Категории : Цель, принципы, методы, технологии и средства обучения (67)

Цитаты: Цель, принципы, методы, технологии и средства обучения

Сухомлинский Василий Александрович
339
339 просм.
Забота о здоровье – это важнейший труд педагога. От жизнедеятельности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы… Сухомлинский Василий Александрович
Толстой Лев Николаевич
366
366 просм.
Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он - совершенный учитель. Толстой Лев Николаевич
Мишель де Монтень
352
352 просм.
Игры детей — вовсе не игры, и правильнее смотреть на них как на самое значительное и глубокомысленное занятие этого возраста. Мишель де Монтень
Сухомлинский Василий Александрович
389
389 просм.
Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают ум ребенка. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок. Сухомлинский Василий Александрович
Ушинский Константин Дмитриевич
418
418 просм.
Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг. Ушинский Константин Дмитриевич
Джон Дьюи
383
383 просм.
Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у наших детей завтра. Джон Дьюи
Петровский Артур Владимирович
573
573 просм.
Обучение - это общение человека с человечеством. Петровский Артур Владимирович
Ушинский Константин Дмитриевич
430
430 просм.
Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам- он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать пять таких слов с картинками, и он усвоит их налету. Ушинский Константин Дмитриевич
Фейербах Людвиг Андреас
485
485 просм.
Чем большим количеством слов я обладаю, тем большее значение я имею для других, тем обширнее объем моих воздействий, моего влияния. Фейербах Людвиг Андреас
Крупская Надежда Константиновна
366
366 просм.
То дело, для которого поработал, в которое вложил кусочек своего я, делается гораздо более близким. Крупская Надежда Константиновна
Сухомлинский Василий Александрович
346
346 просм.
Не потерять на уроке ни одной минуты, ни одного мгновенья без активного умственного труда – что может быть глупее в таком тонком деле, как воспи-тание человека. Подобная целеустремленность в работе учителя прямо означает: выжать из детей все, что они могут дать. После таких «эффективных» уроков ребенок уходит домой уставший. Он легко раздражается и возбуждается. Сухомлинский Василий Александрович
Толстой Лев Николаевич
406
406 просм.
Нужно стараться, чтобы все внимание ученика могло быть поглощено заданным уроком. Для этого давайте ученику такую работу, чтобы каждый урок чувствовался ему шагом вперед в учении. Толстой Лев Николаевич
Ушинский Константин Дмитриевич
799
799 просм.
Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять, обдумывая это выполненное задание: в каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг... Ушинский Константин Дмитриевич
Ушинский Константин Дмитриевич
436
436 просм.
Сделав занимательным свой урок, вы можете не бояться наскучить детям, но помните, что не все может быть занимательным в учении, а непременно есть скучные вещи и должны быть. Ушинский Константин Дмитриевич
Ушинский Константин Дмитриевич
361
1 просм.
При первоначальном обучении дети должны исполнять все свои уроки в классе, под надзором и руководством учащихся, которые сначала должны выучить ребенка учиться, а потом уже поручить это дело ему самому. Ушинский Константин Дмитриевич
Ушинский Константин Дмитриевич
349
349 просм.
Что касается до продолжительности урока, то на первое время довольно будет часа по утру и полчаса после обеда. На следующий год можно будет прибавить по получасу – полтора часа утром и час после обеда; далее – два часа утром и, по крайней мере, до 9 лет, не идти выше трех часов ежедневных занятий. Ушинский Константин Дмитриевич
Ушинский Константин Дмитриевич
346
346 просм.
Под именем организации учения разумею я здесь; распределение времени занятий, продолжительность их, распределение занятий между детьми одного класса или одной семьи, но различных по возрасту, по знаниям и развитию. Ушинский Константин Дмитриевич
Руссо́ Жан - Жак
394
394 просм.
Скучные уроки годны лишь на то, чтобы внушить ненависть и к тем, кто их преподает, и ко всему преподаваемому. Руссо́ Жан - Жак
Коменский Ян Амос
407
407 просм.
Каждый час должен иметь свою определенную задачу, которая непременно должна быть разрешена... Серьезным занятиям посвящается ежедневно только четыре часа... Все остальное время остается свободным для домашних дел, пристойного отдыха и частных занятий. Коменский Ян Амос
Амонашвили Шалва Александрович
310
310 просм.
Чем целенаправленнее будет обновляться методика обучения, способствующая выявлению и развитию глубинных потенций детей, тем она станет гуманнее, оптимистичнее и радостнее. Амонашвили Шалва Александрович
Брудзиньский Веслав
403
403 просм.
Когда пишешь под диктовку, собственную индивидуальность можно проявлять только в ошибках. Брудзиньский Веслав
Сухомлинский Василий Александрович
390
390 просм.
Успех в учении – единственный источник внутренних сил ребенка, рождающих энергию для преодоления трудностей, желание учиться. Сухомлинский Василий Александрович
Сухомлинский Василий Александрович
341
1 просм.
Активная жизнь детской мысли – это самая главная предпосылка и сознательного отношения к обучению, и твердых, глубоких знаний, и тонких интеллектуальных взаимоотношений в коллективе. Сухомлинский Василий Александрович
Сухомлинский Василий Александрович
429
429 просм.
Не обрушивайте на ребенка лавину знаний, не стремитесь рассказать на уроке о предмете изучения все, что вы знаете, – под лавиной знаний могут быть погребены пытливость и любознательность. Сухомлинский Василий Александрович
Сухомлинский Василий Александрович
391
1 просм.
Безделье на уроках, отсутствие умственного труда там, где он должен быть, – главная причина отсутствия свободного времени. Сухомлинский Василий Александрович
Смирнов Александр Александрович
366
366 просм.
Что требуется, чтобы, не расширяя сроков обучения, вооружить нашу молодежь знаниями, соответствующими уровню современной науки и техники... Несомненно, что прежде всего надо разгрузить школьные программы от того балласта, который в них еще в немалой мере имеется: от всего устаревшего... от излишних деталей, от всего сохраняемого лишь по традиции, из-за косности и консерватизма... Смирнов Александр Александрович
Смирнов Александр Александрович
369
369 просм.
Существенную помощь в повышении научного уровня школьного обучения может оказать дифференциация школы, вернее дифференциация второго этапа среднего образования, осуществляемая или по основным областям наук (математических, физико-технических, химико-технологических, биологических, гуманитарных), или по основным направлениям производственного обучения. Смирнов Александр Александрович
Рубинштейн Сергей Леонидович
379
379 просм.
Ум ребенка формируется активной умственной жизнью. Он складывается по мере того, как проявляется в разных мыслительных операциях, посредством которых ребенок осваивает знания. Рубинштейн Сергей Леонидович
Блонский Павел Петрович
397
397 просм.
Для того чтобы увлечь ребенка рассказом (а дети очень любят рассказ), нужно не так много: нужно быть простым и сердечным, самому чувствовать и избегать пышных фраз. Блонский Павел Петрович
Блонский Павел Петрович
394
394 просм.
Основное содержание школьного образования – не только методы познания, но и методы труда: народная школа должна быть школой социального труда и упражнять ребенка в общественной работе. Блонский Павел Петрович